范瑾

摘 要： 元素及其化合物在新教材中的編排順序和內(nèi)容與舊教材相比有很大差異，新教材內(nèi)容雖有所精煉但考試內(nèi)容絲毫不減，新課標對于元素及其化合物的教學在教學目標、教學方式、學習方式等都有新要求。本文介紹了在新課程理念下元素及其化合物教學的一些心得體會。

關(guān)鍵詞： 新課標 元素及其化合物 教學方法 困惑

元素及其化合物是必修1的三大重點內(nèi)容之一，新課程改革后這部分內(nèi)容成了老師教學的一大困惑。教學過程中老師普遍認為費時費力教授這部分內(nèi)容卻不能有好的收效，學生在學習過程中認為內(nèi)容繁瑣難于記憶，學起來簡單應用很難，究其原因我認為新課標對這部分內(nèi)容的編排有以下特點：一是元素及其化合物內(nèi)容安排集中，容量多，高一課時緊張，很難消化所學知識。二是結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，舊教材強調(diào)性質(zhì)決定用途，而新課程編排中元素及其化合物放在物質(zhì)結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容的后面，弱化了按照元素自然族學習知識的方法，學生學習過程完全依賴于生產(chǎn)，生活中的應用實例或者是實驗的探究，感性部分較多，遇到問題缺乏對元素化合物知識內(nèi)在聯(lián)系的理解，導致學生根基不牢，沒有找到解題的基本思路。如何學好元素及其化合物呢？

一、知道素化合物內(nèi)容在必修1中的組織和呈現(xiàn)，知道課程標準對其的要求

過去學習元素及其化合物是用了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的模式，一個主族一個主族學習，條理清，學起來雖然簡單掌握非?？斓珜τ谥R的理解處理能力不能得到提高，新課標教材強調(diào)學生的自主學習以學生為主體，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，以實驗為主探究金屬非金屬及其化合物的性質(zhì)，強化物質(zhì)的分類意識和氧化還原反應的本質(zhì)。新教材和舊教材相比更加體現(xiàn)了三維目標的要求，提高了學生的學習熱情和對問題探究分析的能力。

二、按照新課標要求轉(zhuǎn)變角色，改變教法

新課程教育理念認為學習不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，是學生在一定情境下，借助必要資料和他人幫助而自主獲得知識的過程，學生是認知的主體，教師的任務是激發(fā)學生學習興趣和學習動機，給學生教化學，不如教學生如何學化學。新教材元素及其化合物主要涉及的金屬及其化合物有鈉、鋁、鐵，非金屬有硅、氯、硫等，內(nèi)容上雖然有所減少但是更加精煉，對老師的教學質(zhì)量要求更高，教師如果采用舊模式教授，由于方法單一必然導致學生學習興趣不濃厚，學生一味地對重要知識死記硬背，不經(jīng)過深思熟慮，不經(jīng)過大腦加工，注重表面形式，對知識應用的能力不強而且很容易遺忘。在新課改中教師應根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合學情設置不同的專題，充分利用多媒體教學保持學生的學習興趣。

三、具體的教學策略

1.復習舊知識（初中教材），做好初高中知識銜接。

新課程要求以學生為學習主體，教師是課堂的組織者不是控制者，扎實的功底是學生開展自主學習的基礎，初中知識和高中知識有千絲萬縷的聯(lián)系，步入高中前應對初中教材進行系統(tǒng)復習，初中學習的氧元素和碳元素及其化合物對高中的硫和硅的學習必將起到過渡作用，教師在學習這部分知識時可以采用創(chuàng)設情境和對比的方法，使學生在復習舊知識的同時學習新知識，并且對于整個教材體系有系統(tǒng)認識。

2.緊抓課本，捕捉重要信息。

新教材內(nèi)容豐富，除了設有大量圖片外，還有“思考與交流”、“學與問”、“科學探究”、“科學視野”、“實踐活動”、“整理與歸納”等學習欄目，這些內(nèi)容的設置意味著學生的學習一是內(nèi)容廣，二是角度寬，教師應充分認識并挖掘各個部分的作用，從不同角度進行教學設計，利用這些信息創(chuàng)設問題情境組織學生展開探究式學習。

3.充分利用實驗教學帶來的效果。

化學是實驗科學，實驗帶給學生的是最直觀最真實的事實。元素及其化合物內(nèi)容多學生記憶難度大，教師應充分利用實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果讓學生進行深度思考探究，加強對知識的理解和應用，完善“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—設計實驗—實驗驗證—結(jié)果分析”的科學分析方法，實驗能激發(fā)學生學習理科的興趣和熱情。

4.從元素的角度來認識物質(zhì)。

元素及其化合物的特點是“形散而神不散”，形散是因為涉及的物質(zhì)種類多，神不散是因為物質(zhì)的性質(zhì)是由組成元素和結(jié)構(gòu)決定的。如果不從結(jié)構(gòu)的角度講解物質(zhì)的性質(zhì)，學生學習起來就難以理解印象不深，如何適應新教材改編？根據(jù)學生的認識發(fā)展水平，加強從元素角度認識物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化可以將復雜的點連成線，例如非金屬中硫化氫—單質(zhì)硫—二氧化硫—硫酸的學習，我們便可以從元素的價態(tài)變化將所學的這些物質(zhì)的轉(zhuǎn)化運用氧化還原反應的原理加以整理，金屬中鐵—氯化亞鐵—氯化鐵的學習也可以從0價的鐵到+2鐵再到+3鐵的轉(zhuǎn)化進行整理，這樣不僅掌握了物質(zhì)的性質(zhì)，而且復習了氧化還原反應。不僅掌握了元素及其化合物，更理解了理論。

總之，新課程對這部分知識的改編體現(xiàn)了元素及其化合物的社會價值，體現(xiàn)了化學源于生活，服務生活的理念，仍然是高考的重點知識。元素及其化合物是基本理論和基本概念的載體，也是基本理論和基本概念的實際運用，是高中化學學習的重點之一。教師應對每節(jié)課及時反思，不斷積累知識，多與其他教師交流，增強課堂應變能力。

參考文獻：

[1]化學必修1.普通高中化學課程標準（實驗）.人民教育出版社，2007.

[2]孫曉春.新課標下對元素及其化合物的思考.云南師范大學出版社.