胡大海

摘 要： 網(wǎng)絡與信息化時代促進了計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，受很多現(xiàn)實因素影響，高中課堂的高效性大打折扣，為此要想改變信息技術(shù)課堂的傳統(tǒng)，實現(xiàn)高效性，需要教師的探索與鉆研，更需要教師的優(yōu)秀教學設計與課堂教學氛圍的營造。

關鍵詞： 興趣 教學策略 預設

人類已經(jīng)進入信息化時代，網(wǎng)絡技術(shù)改變?nèi)粘Ｉ罱Y(jié)構(gòu)與方式，基于網(wǎng)絡技術(shù)的互聯(lián)互通讓今天的高中生有機會獲取大量信息，信息能力甚至已成為人才在信息社會中得以生存競爭的基本能力?；诖吮尘埃行W信息技術(shù)教育是我國教育信息化建設的重要組成部分，信息技術(shù)課已經(jīng)定為學生的必修課。面對一群對計算機技術(shù)和網(wǎng)絡有一定了解與應用能力的學生來說，他們更需要或者說更想在今天信息技術(shù)課堂上得到什么樣的知識是今天信息技術(shù)教師必須思考的一個問題，因為這個問題關系高中信息技術(shù)課堂預設前提與課堂能否高效實現(xiàn)。鑒于此，筆者從自己教學經(jīng)歷中覓得一些體會，現(xiàn)與大家共同分享。

一、正確認識課堂，正確認識自己

學生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術(shù)課，他們喜歡使用一些流行軟件、網(wǎng)絡游戲、QQ及網(wǎng)上沖浪獵奇的軟件，但不喜歡真正的鉆研，做不到術(shù)業(yè)有專攻，更多地把計算機當做放松、釋放人類天性的工具，這點不能不引起我們的注意與思考。在當今課程設置中，信息技術(shù)課雖然已定為必修課，但不在高考、中考范圍內(nèi)，教師的教和學生的學依然圍繞中考、會考和高考在轉(zhuǎn)，信息技術(shù)課對絕大多數(shù)學生來說無非就是在電腦上玩玩游戲，上網(wǎng)聊聊天而已，根本不會引起重視，更談不上學好這門課。我們要讓學生明確在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基本能力之一。學生的學習不僅為了考試，還要培養(yǎng)適應社會的各種能力。為此每年新一屆學生開始上課時我都會這樣設計第一堂信息技術(shù)課：請同學們打開電腦，先自由上網(wǎng)。同學們高興極了，迅速開始聊天，說說在新學校的感受，或者征求老師的同意玩游戲，還有的聽聽歌曲，等等。無論做什么我都不出聲，默默地觀察他們的一切，等他們在電腦上下載了相關軟件（當然某些軟件下載了卻不能安裝，我有意安排）后，看著他們漠然的深情，我說出他們的心里所想，并指出他們所想的不合理性，讓他們明白其實計算機技術(shù)很深奧，不是大家理解的打打游戲等淺層應用。讓他們的“自以為是”受到打擊，然后通過計算機技術(shù)的重大發(fā)展與名人效應引導他們認識到學習信息技術(shù)課的重要性，樹立起正確對待信息技術(shù)課的學習觀，從而為下面的課堂教學做好鋪墊。

二、精于課堂預設，活躍課堂氛圍

高效的課堂離不開精細的課堂預設，活躍的課堂氛圍離不開學生活躍的學習興趣。因此，教師應從課堂教學設計開始精耕細作，從學生主體出發(fā)，把學生的主體意識給激發(fā)出來。這樣，信息技術(shù)課堂才有可能是學生喜歡的，是教師所要的，是符合新課程理念的。據(jù)不完全調(diào)查，學生對信息技術(shù)課不感興趣的主要原因在于感覺教師講授的教材上的內(nèi)容“不好玩兒”，沒有自由活動的空間。所以我們要從課堂教學入手，考慮兩個方面的問題：第一，信息技術(shù)課程的直觀性、操作性、互動性和發(fā)展性；如有時我會在課堂上把PowerPoint軟件交給學生，因為據(jù)心理學研究表明，學生對教師往往有一種神秘感，喜歡深挖教師的秘密，我的目的就是通過這個學習讓學生明白平常課堂上老師使用的課件制作就是這個軟件，從而激發(fā)他們“一探究竟”的好奇心理，在自我探索教師在課件中使用的功能。然后告訴學生，如果你能編譯出更好的程序，就能控制所使用的功能，“左右你的老師”，很多時候?qū)W生都會很有興趣地學習信息技術(shù)知識，因為他們知道要想做到我剛才說的，必須從基礎做起，從現(xiàn)在學起。第二，中小學生在這一時期對新鮮事物的好奇心，以及他們興趣的廣泛性、想象的豐富性和精神的創(chuàng)新性；教師可以在教學預設時充分考慮這些因素，并把它們運用到課堂教學實踐中，正確引導學生，使其對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)課的興趣。下面談談具體做法。

1.注重課堂導入與過渡性語言。

高中生有的雖成年但其好奇心理還在，我們在教學設計時可以充分利用導入與過渡性語言激發(fā)其好奇心理，從而讓其在課堂上處于興奮狀態(tài)，為高效課堂“貢獻”力量。計算機教師要想提高信息技術(shù)課堂的吸引力與高效性更應該高度重視并充分利用學生這種積極的心理因素，根據(jù)不同教學內(nèi)容，設計出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導語導入新課，縮短學生同教材的距離，從而使導語成為課堂成功的鋪墊。

2.利用教學藝術(shù)，激發(fā)學生興趣。

多媒體技術(shù)在課堂上的應用與作用被其他學科認可與采用，因此信息技術(shù)課堂上我們更應該利用與發(fā)揮好多媒體技術(shù)，這是我們的強項，也是我們需要的教學手段與方式。由于課堂具體內(nèi)容的限制，并不是說只要在課堂教學中應用了多媒體，就能激發(fā)學生學習興趣。如《計算機的組成》一節(jié)是純粹理論知識與記憶的內(nèi)容，不容易讓學生感興趣。但一次聽課時一位教師是這樣處理的：從當前流行的DIY入手，以組裝計算機為目標，并在課前收集計算機各部件的圖片，結(jié)合圖片講解計算機的硬件組成及各部分作用，甚至以故障機為原型，讓學生觀看實物并試著根據(jù)剛才的講解進行組成與拆解，結(jié)果激起學生極大興趣，很多女生雖然沒有直接拆解與組裝，但從仔細觀看中收獲頗豐，這節(jié)課可以說是一節(jié)非常成功的課堂。