孫慧

摘 要： 小學(xué)班主任與小學(xué)生之間和諧的師生關(guān)系，是師生之間溝通的橋梁。但在管理過(guò)程中總會(huì)存在阻礙，影響和諧師生關(guān)系的建立。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)班主任管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，思考構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效路徑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任 班級(jí)管理 和諧師生關(guān)系 構(gòu)建路徑

小學(xué)階段是心智發(fā)育的初期，學(xué)生在這一階段極易受到不良思想的影響。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，縮短班主任與學(xué)生之間的距離，才能實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生的良性溝通。小學(xué)班主任需要以身作則，潛移默化地給學(xué)生灌輸健康的、積極的理念，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的影響

小學(xué)班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的影響涉及層面較多，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，又能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。由此，班主任與小學(xué)生之間和諧的師生關(guān)系，能夠加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的信任，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使得學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、善良友好的個(gè)性特點(diǎn)，提高學(xué)生的溝通能力。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

（一）提升自身修養(yǎng)，塑造良好的班主任形象。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要良好班主任形象的支持。小學(xué)生的生活習(xí)慣、行事作風(fēng)大多是模仿大人，久而久之，轉(zhuǎn)變成自身的生活、做事的習(xí)慣。在學(xué)校，班主任的一舉一動(dòng)同樣是學(xué)生模仿的對(duì)象，具有一定的向師性，班主任對(duì)學(xué)生的影響極大。班主任在平時(shí)一定要多尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了尊重他人，形成了寬以待人的良好品格，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。和諧的師生關(guān)系，不僅是班主任對(duì)于學(xué)生的態(tài)度，而且是學(xué)生對(duì)于班主任的要求。因此，小學(xué)班主任要樹(shù)立良好的形象，真正意義上做到“為人師表”四個(gè)字。規(guī)范自身的言行，耐心教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生與教師之間形成良性的溝通方式。

班主任應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)及文化修養(yǎng)，提升教學(xué)能力和知識(shí)水平。通過(guò)自身的高素質(zhì)和高品質(zhì)感染學(xué)生。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，外界新鮮事物對(duì)于小學(xué)生有很強(qiáng)吸引力。當(dāng)學(xué)生向班主任提問(wèn)時(shí)，班主任通常根據(jù)自身的理解解答學(xué)生問(wèn)題，難免會(huì)有自己的主觀觀念。班主任通過(guò)提升自身的知識(shí)水平，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，可以客觀地將條例梳理出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)班主任的講解自己尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生正確的思想發(fā)展方向。

（二）摒除傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立良好的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要求以班主任為主，學(xué)生為輔，班主任的主觀意識(shí)體現(xiàn)得較為明顯，常常以高姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，這種狀態(tài)不僅阻礙了教師與學(xué)生之間溝通，而且?guī)熒P(guān)系逐漸惡化。小學(xué)階段是學(xué)生心智發(fā)育的最佳階段，班主任與學(xué)生的師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任不僅要教授學(xué)生課本的知識(shí)，而且要促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。只有在教學(xué)中、管理中建立平等、友愛(ài)的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)理念，才能夠讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。班主任要一視同仁，不以成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，在學(xué)校難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，可能是個(gè)人行為，也可能是集體行為。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，不要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，而要將事情的嚴(yán)重性告訴給學(xué)生，讓學(xué)生自己判斷自己的行為是否是錯(cuò)誤的。對(duì)于集體違紀(jì)行為，班主任更應(yīng)一視同仁，保持公正的態(tài)度，不要偏袒任何一位學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行集體教育，但在進(jìn)行教育之前，要將事情的始末了解清楚，設(shè)身處地地學(xué)生的角度思考，分析學(xué)生為什么會(huì)做出違紀(jì)行為。通過(guò)這種方式，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教師的信任，從而建立良好的師生關(guān)系。

（三）深入了解學(xué)生，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

現(xiàn)今，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，是家里的獨(dú)苗，從小被父母、長(zhǎng)輩寵愛(ài)，形成了較為自主的思想，以自己的主觀意識(shí)為主，不理會(huì)他人想法，不能夠與其他學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。對(duì)于這種現(xiàn)象，班主任首先需要對(duì)學(xué)生的生活、想法、情感等方面進(jìn)行了解，通過(guò)這些了解班主任與學(xué)生之間的近距離溝通，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深入了解，才能夠真正接觸到學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)和教育。只有了解了學(xué)生的真實(shí)想法，班主任才能夠找到適合學(xué)生的教育方法，因材施教，與學(xué)生多交流、多接觸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育和引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生健康全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階級(jí)，對(duì)學(xué)生今后的影響極深。小學(xué)班主任與學(xué)生和諧的師生關(guān)系，不僅有利于班主任與學(xué)生之間的交流，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走向正確的發(fā)展道路，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使班主任真正成為學(xué)生的良師益友。

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