張雁濱

摘 要： 課堂管理通過創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，保證課堂活動的順利進行；課堂管理通過促進交流與互動，促進課堂活動的有效展開；課堂管理通過激發(fā)課堂活力和促進課堂生長，為學生的持久發(fā)展創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞： 中學數(shù)學 課堂教學管理 課堂結(jié)構(gòu) 激勵機制 教學機智

數(shù)學課堂教學管理策略得當，組織有力，為學生營造愉快和諧的課堂學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生參與教學活動的積極性，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性和聰明才智，促使學生形成勤奮好學、積極向上的良好學風，大大提高課堂教學效率，保證教學目標的實現(xiàn)。

一、課堂教學管理的重要作用

課堂教學管理是進行有效教學活動的條件，沒有有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學。因此，研究課堂教學管理有十分重要的作用。

1.課堂管理通過創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，保證課堂活動的順利進行。因為良好的課堂環(huán)境有助于外在控制向內(nèi)在控制轉(zhuǎn)化，為學生實現(xiàn)自律心理機制和促進“他人標準”與“自我標準”的統(tǒng)一創(chuàng)造條件，所以可以減少產(chǎn)生矛盾與沖突的可能性，并消解許多潛在的矛盾與沖突。

2.課堂管理通過促進交流與互動，促進課堂活動的有效展開。課堂中人與人之間、人與環(huán)境之間的相互作用或相互影響構(gòu)成課堂情境中的互動。有效的課堂管理促進師生及學生之間的對話和信息交流。這種對話與交流使課堂活動得以充分展開，從而促進學生知識經(jīng)驗的豐富、心智的開啟、能力的發(fā)展，以及教師課堂教育教學質(zhì)量的提高。只有實現(xiàn)了人與人之間、人與環(huán)境之間自由的信息交流，才能使課堂活動不流于形式或表面化。

3.課堂管理通過激發(fā)課堂活力和促進課堂生長，為學生的持久發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂活動對學生具有個體生命價值，蘊涵巨大的生命活力。只有生命活力在課堂上得到有效開掘，才能有真正的課堂生活，課堂上人的生長才能真正實現(xiàn)。課堂管理就是要調(diào)動各種可能的因素，挖掘課堂的活力，發(fā)揮學生的生長功能。通過人的生長功能的開掘促使課堂的資源不斷再生，這樣課堂得以生長，課堂的生長又進一步為學生的持久發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、增強教學靈活性，開展師生雙向溝通

溝通是管理最有效的手段，在課堂教學中溝通顯得十分重要，中學數(shù)學課堂教學管理必須引入較靈活的教學方式，提高師生雙向溝通的能力。如何改革課堂師生之間的雙向交流成為重要的問題。首先要讓學生了解數(shù)學并不是枯燥乏味的，采用一些游戲增強趣味性，比如數(shù)字拼圖、數(shù)字跳棋等；其次要增強學生在數(shù)學教學中的實例教學能力，老師要不斷引入案例教學，提高學生對數(shù)學學習的興趣，數(shù)學課堂教學發(fā)展可以拓展學生的數(shù)學學習思路，增強整體數(shù)學課堂教學效果，增強學生的數(shù)學能力。

三、應(yīng)用情景教學法，提高學生興趣

在教學環(huán)境比較沉悶和單一的現(xiàn)階段，需要引入一種具有吸引力的教學方法，比如創(chuàng)造多媒體的教學環(huán)境。在課堂教學過程中將大家引入教學環(huán)境之中，并根據(jù)每個人的不同喜好加入一些教學內(nèi)容，通過模擬動畫顯示圖形、聲音文字，努力創(chuàng)造動靜皆宜、文圖并茂、直觀清晰、身臨其境的教學環(huán)境，將課堂教學引入全新的境界。多媒體的展示，給學生帶來精神享受和視聽美感，特別是多媒體本身獨特的演示功能，實現(xiàn)多媒體教學提高學生學習興趣的目標。

四、擴大教學投資，提升教學品質(zhì)

各個學校要在教學過程中擴大教學投資金額，購買教學軟硬件，培養(yǎng)一批具有實際教學經(jīng)驗的教師，創(chuàng)新教學思維，聘請國內(nèi)外高級講師來學校進行講座和教學引導服務(wù)。開展一些優(yōu)惠政策，對學生的數(shù)學教學技巧進行輔導，增強學校的吸引力，對數(shù)學教學的各類學生人群進行分析，定位不同的學習接受能力等級，并根據(jù)等級做出教學計劃大綱和任務(wù)，提高教學的針對性，利用學校的先進教學設(shè)施改善教學環(huán)境。

五、抓好教學紀律管理

課堂教學管理中最常見的是如何進行課堂紀律管理。課堂紀律是對學生課堂行為施加的準則與控制。抓好課堂紀律的基本策略有：搞好課業(yè)內(nèi)容的組織；運用非言語線索予以調(diào)控；有選擇地強化正當行為；表揚其他學生。有些學生在課堂學習中出現(xiàn)不正當行為，教師不必理會，可采取表揚其他學生的策略，如選擇他鄰座的學生或和他要好的學生給予表揚，這樣可使行為不當?shù)膶W生明白教師知道他的表現(xiàn)，并立即改變自己的行為。

六、優(yōu)化課堂教學管理

1.優(yōu)化結(jié)構(gòu)。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是指教學環(huán)節(jié)及其進行順序和時間分配，是課堂教學組織形式的一種宏觀管理。不管是怎樣的課型，都能使整個課分為相連的幾個環(huán)節(jié)，把握這幾個環(huán)節(jié)，保證教學任務(wù)的完滿完成。

2.運用激勵機制。激勵機制就是將外在動力因素激發(fā)甚至轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力因素，抓住激勵機制也就從根本上抓住調(diào)動學生積極性的關(guān)鍵。教師在進行教學管理時，采用何種方法方式，在什么時機運用激勵機制是教學管理藝術(shù)的重要方面。適時地、恰到好處地激勵學生，能很好地激發(fā)學生的學習動機，樹立他們的學習信心，消除他們的學習障礙。

3.教學機智。教學機智是教師在教學管理中表現(xiàn)隨機決斷才能和應(yīng)變能力的典型形式。教師在教學過程中，當遇到偶然因素或特殊的情境，需要及時調(diào)整教學內(nèi)容或順序時，就要機智果斷地臨時改變原定的方案。從心理學觀點分析，教學機智是教師從事教學工作的一種主要心理能力，而教師對學生積極的情感投射則是這一心理能力的顯著特性。在教學過程中，促使知識信息的傳遞、反饋與師生情感的交流融匯，讓學生愉快、輕快、自信地學習，這種和諧結(jié)合是教學機智的美妙之處。

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