陳少華

摘 要： 小組合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在世界上許多國家得到廣泛的應(yīng)用，對于我國而言，小組合作學(xué)習(xí)在我國高中英語教學(xué)中的應(yīng)用較少。換句話說，我國高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用尚處于起步階段。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠有力地解決當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這種教學(xué)模式的應(yīng)用將成為提高我國高中英語課堂教學(xué)效率的重要手段。

關(guān)鍵詞： 高中英語 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)應(yīng)用

近年來，隨著素質(zhì)教育的逐漸推進，高中英語教師對小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的關(guān)注程度逐漸提高。小組合作學(xué)習(xí)模式漸漸受到越來越多英語教師的關(guān)注，并取得不錯的效果。所謂小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生以小組為單位，針對學(xué)習(xí)任務(wù)，展開交流討論，最終得出結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在一旁起到指導(dǎo)的作用。下面本文將對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用、常見問題及相應(yīng)的解決辦法進行論述。

1.合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分為課堂教學(xué)、小組討論、成果展示、評價與反思四個階段，對于這四個階段具體應(yīng)怎樣執(zhí)行，下面將進行詳細(xì)的闡述。

1.1課堂教學(xué)。

和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相同，在這個階段，主要由教師對于需要學(xué)習(xí)的知識進行講述。因為在應(yīng)試教育的今天，面對緊張的課時及考試壓力，由教師統(tǒng)一對學(xué)生進行高質(zhì)量的指導(dǎo)是非常有必要的，教師在上課時，可以提醒學(xué)生個人的表現(xiàn)不僅僅影響的是個人的成績，更是小組的成績、小組的榮譽。要求學(xué)生提高注意力，并且各小組成員之間可以做到相互監(jiān)督，共同提高學(xué)習(xí)成績。

1.2小組討論。

這個環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)的重點所在，在這個環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生分成幾組，在同一個小組中間，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有好有差，不能在一個小組中都是好學(xué)生或者都是差學(xué)生。首先，教師將預(yù)先準(zhǔn)備好的問題向?qū)W生介紹。接著，同組學(xué)生之間針對教師提出的問題進行分工，每個人負(fù)責(zé)不同的模塊，分別收集資料，等到資料收集完畢后，學(xué)生對收集的資料進行歸納整理，并且進行討論。在這個過程中，每個學(xué)生都參與解決問題的過程中，都積極地投身課堂，在與組員進行討論的同時，一方面鍛煉自己的交流溝通能力，另一方面鍛煉團隊合作能力，加深對知識點的理解。

1.3成果展示。

讓小組進行成果展示的目的不僅僅是為了檢查各小組成員對于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，更是為了給學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生培養(yǎng)自信，學(xué)會自我肯定。學(xué)生在進行成果展示時，可以在班級中形成一個互相競爭又互相合作的氛圍。學(xué)生可以針對不同組別總結(jié)出的缺點、不足之處等進行質(zhì)疑。同時可以組間相互討論，相互幫助，這樣可以促進整個班的團結(jié)及學(xué)習(xí)成績的提高。

1.4評價與反思。

在很多教師的教學(xué)計劃中，往往都忽視最終這個環(huán)節(jié)。評價與反思環(huán)節(jié)并不是一個可有可無的環(huán)節(jié)，相反，它是學(xué)生自我升華的過程，也是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處并加以改正的過程。在這個過程中，教師要對學(xué)生進行評價，對于有些學(xué)習(xí)成績并不好但是在小組討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師依然要給予肯定的評價，因為學(xué)生都會在意教師對自己的看法。教師盡可能多地給予學(xué)生積極的評價，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，從而培養(yǎng)自信心及學(xué)好英語的興趣與希望。反思一方面可以是學(xué)生對自己的表現(xiàn)進行反思，另一方面可以根據(jù)總體情況反思自己在教學(xué)中存在哪些漏洞并加以改進。

2.存在問題與對策

2.1責(zé)任擴散。

對于小組合作學(xué)習(xí)而言，最可能出現(xiàn)的狀況就是學(xué)生在收集資料完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)責(zé)任擴散的現(xiàn)象。出現(xiàn)這個狀況的原因是，有些學(xué)生認(rèn)為，同組中有能力卓越的學(xué)生，能者多勞，只要整個小組可以完成教師既定的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以，自己完全不需要插手。這樣學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真完成教師的規(guī)定的任務(wù)，成績越來越好，但是那些成績相對較差的學(xué)生并沒有在小組合作學(xué)習(xí)中獲得自己應(yīng)當(dāng)?shù)玫降暮锰帯＿@樣，小組合作學(xué)習(xí)并沒有發(fā)揮應(yīng)當(dāng)具備的作用。要解決這個問題，教師可以從兩方面入手：第一，教師在對學(xué)生分組時，將成員的水平、能力、性格等平均進行分配。同組內(nèi)水平各異，但是組與組之間整體差距不大。第二，激活學(xué)生的責(zé)任意識。不管是成績較好的學(xué)生還是相對較差的學(xué)生，都有強烈的集體榮譽感，都不希望自己給小組拖后腿。所以往往教師在根據(jù)組內(nèi)前三名的平均成績當(dāng)做小組最終得分時，成績較好的學(xué)生干勁越充足。相反，取后三名平均成績時，成績較差的學(xué)生學(xué)習(xí)動力也會大大提高。

2.2重視學(xué)生合作，忽視教師的合作。

小組合作學(xué)習(xí)的方式，在我國高中英語的應(yīng)用尚處于起步階段，教師只注重讓學(xué)生之間增強合作，卻忽視了自己與其他教師進行合作。對于這種新的學(xué)習(xí)方式，如何才能做到高效率的實施，這并不是單個教師憑借一己之力就可以做到的。需要通過所有英語教師的共同努力，不斷實踐，總結(jié)經(jīng)驗，以便有效地組織開展小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

3.結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，有效地促進學(xué)生之間的交流，使學(xué)生互幫互助從而實現(xiàn)雙贏。同時，它改變了教師“一言堂”的局面，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在組織實施小組合作學(xué)習(xí)時，要把握每個學(xué)生的特點，同時加強與其他教師的交流和溝通，確保實現(xiàn)高效率的高中英語課堂教學(xué)。

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