韓潔鳳

摘 要： 寫作課在高中英語教學中占有重要的地位，它是提高學生英語寫作水平的主要途徑。學案導學教學模式的寫作課，在課堂內(nèi)外營造主動愉悅的教學氛圍，通過學生課堂內(nèi)外的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，通過課堂合作探究，增強教學的有效性，提高學生的學習興趣，切實提升學生的寫作水平。

關鍵詞： 學案導學 英語寫作教學 教學方法

新課程標準指出寫作技能占有極其重要的地位和作用，并對此提出新的要求。在高中英語教學中，寫作教學占有非常重要的地位，不僅因為每年高考試卷中寫作所占的分值很高，而且隨著社會的發(fā)展，英語的交際作用日益凸顯。因此，高中英語寫作教學一直備受教師的重視。但長期以來，寫作教學效果不是很理想，原因是多方面的。一方面，學生英語寫作能力的高低與其詞匯量、文化背景知識和寫作技巧的掌握密切相關。另一方面，教師在英語寫作教學中采用的教學方法直接影響學生對寫作方法和策略的掌握與應用。

長期以來，如何有效地進行英語寫作教學一直困擾著廣大英語教師。傳統(tǒng)英語寫作教學模式往往使大部分學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情。同時，廣大教師埋頭于批改學生作文的語法和詞匯等細節(jié)性錯誤，由此形成“學生聽到寫作心煩，教師見到習作頭痛”的現(xiàn)象。書面表達能力是英語綜合運用能力的體現(xiàn)，是學生語言基礎知識、語言組織能力及書寫能力的綜合體現(xiàn)。傳統(tǒng)英語寫作教學已經(jīng)不符合學生發(fā)展的需求，經(jīng)過一年來的探索和實踐，我探索一種新的英語教學模式，即學案導學模式的英語寫作課。

在新課改的背景下，使用導學案教學不無裨益。導學案教學模式是以學案為載體，以導學為方法，以教師為主導，以學生的自主學習為主體，通過師生的共同合作完成教學任務的一種教學模式。通過教學實踐，其是一種非常適合高中英語寫作課教學的教學模式。高中英語寫作課，就是根據(jù)新課標的精神和教材特點、教學要求，重點培養(yǎng)學生的寫作能力，利用學案導學，創(chuàng)建高效的英語課堂。

一、設計制作行之有效的寫作課導學案，創(chuàng)建英語寫作高效課堂

導學案，是教師在新課程理念的指導下，對課標、教材、學情的深入研究后，精心編制的指導學生自主或合作學習、探究和創(chuàng)新的材料依據(jù)，主要包括每節(jié)課的學習目標、學習重點難點、課前預習、課內(nèi)探究、課內(nèi)鞏固、當堂檢測、課外延伸等多個不同的課堂環(huán)節(jié)。這種新型的教學模式一改過去傳統(tǒng)的教學模式，充分體現(xiàn)以學生為主體，教師的有效導學為輔的高效英語課堂。一案在手，學生知道要寫什么，怎樣一步步由詞組成句，由句組成段，由段組成文章，減少寫作難度，提高學生的寫作興趣。

二、指導學生養(yǎng)成良好的英語寫作習慣

“讓學生學會學習”已成為新課程的核心。這一思想應當被融合到所有的教學活動中，讓學生充分認識到養(yǎng)成良好的英語寫作習慣是寫作能力提高的必要條件。平時要積累詞匯、短語和句型，要背誦課文中的主旨段落和佳句佳作，要收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構，以及常用的開頭和結尾的優(yōu)美句型，有自主學習的系列寫作練習和限時寫作訓練。學生應該把課堂內(nèi)學到的寫作技巧在課外加以運用實踐，真正做到專項寫作訓練與系列寫作練習相結合，從而養(yǎng)成良好的寫作習慣，培養(yǎng)良好的寫作技能。

三、運用多種策略手段，抓好句型表達訓練

英語作文要寫好，關鍵在單句；單句要寫好，句型、時態(tài)、語法的綜合運用是關鍵。英語屬于結構語言，有自己的基本句型、固定搭配和習慣用語等。在平時教學中，教師應著重抓住簡單句的五種基本句型：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+C；（4）S+V+P+O；（5）S+V+O+C，以及一個“Therebe句型”的練習。因此，訓練學生“寫”，首先，抓住五種基本句型的訓練，讓他們把五種基本句型記牢并不斷運用，為寫作打下堅實的基礎。其次，加強句型教學，對一些句子進行分析，加強學生利用各種句子進行一意多表或一句多譯的訓練。漢語里同一句話，英語中可以用不同的方式表達，多種多樣的表述或改寫，有效地避免單一、呆板的句式，從而增強語言表達的多樣性和靈活性。另外，還可運用修辭手段，提高文章的連貫性。只要有幾個句子羅列出來，句與句之間便有一定的關系，如果想表達承接、轉(zhuǎn)折、因果、遞進等關系，連接句子時，就可以根據(jù)語義自由選擇適當?shù)年P聯(lián)詞和運用一定的修辭手段。

四、利用導學案，精心組織教學

在平時的寫作訓練中，我注意加強對學生寫作的過程指導，也就是要指導學生注意：一是審題構思，明確文體。讓學生明確常見的幾種文體和格式，教師應該結合課文分類，按題材歸納，詳細介紹并具體指導學生掌握各種文體的寫作特點及格式。二是抓住要點，一一對應。要點齊全是得高分的關鍵，要點遺漏就要扣分。一般5-8個要點，加一些次要點構成一篇文章，可用列提綱形式或keywords列出，以免遺漏；同時可選用最熟悉、最有把握的單詞、短語和句型，將要點逐條譯成英語。三是遣詞造句，多用句式。從近幾年高考英語范文看，一般都以8-10個句子組成一篇文章。因此，多運用一些詞匯、短語和英語常見句式是寫出優(yōu)秀句子的關鍵。在中學階段，應首先對簡單句的五種基本句型及Therebe句型等進行強化訓練，然后對并列句、復合句進行適當?shù)挠柧?，使學生獲得扎實的句子結構等基本知識，從而為迅速提高學生寫作能力打下堅實的基礎。四是連句成文，選用連詞。寫作不僅僅是句子堆積，還要注意文章的連貫性和邏輯性。文章上下銜接自然、緊湊，用好連接詞是關鍵。在平時教學中，要使學生按照合理的順序或按一定的寫作線索選用恰當?shù)倪^渡詞，將句子連珠成串，使各句連成結構緊湊、層次分明、語義連貫的短文。五是檢查修改，謄寫工整。寫完文章后，應認真閱讀、檢查文章中的拼寫和標點錯誤、語法錯誤、邏輯錯誤等；檢查詞數(shù)是否符合要求；檢查內(nèi)容要點是否齊全。刪繁就簡，使表達更精煉，措詞更恰當，減少低級錯誤，定稿后認真謄寫，書寫規(guī)范，正確美觀，保持卷面整潔。

通過高中英語寫作教學模式的研究與實踐，可有效促進高中學生英語寫作自主學習和合作學習能力的提高，從而提高我校高中英語教育教學質(zhì)量。新課程標準倡導的自主、合作、探究理念提供新的思路和方法。學案導學模式下的英語寫作教學，是我們探索出的一種具有針對性、實效性、規(guī)范性和可操作性，符合新課程改革精神，具有特色的英語寫作教學模式。

參考文獻：

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