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摘 要： 隨著社會的不斷發(fā)展，人們接觸的信息量不斷增大，高中語文教學(xué)應(yīng)該隨著社會的發(fā)展不斷創(chuàng)新。個性化閱讀，是一種新興的、有效的語文閱讀教學(xué)模式。這種模式下學(xué)生的獨立性及創(chuàng)造意識都得到強化，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生充分感受到語文魅力，學(xué)到更多有用的知識。

關(guān)鍵詞： 高中語文 個性化閱讀 教學(xué)策略

高中語文，在經(jīng)過小學(xué)與初中的基礎(chǔ)教育后，應(yīng)該走向一種更深刻的修養(yǎng)塑造和藝術(shù)感染的道路，但是在多年的應(yīng)試教育之后，語文變得讓人感覺有些套路化、無趣化。這不僅不利于教學(xué)，對學(xué)生本身也產(chǎn)生負(fù)面影響，更重要的是阻礙當(dāng)代語文的發(fā)展步伐。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在閱讀教學(xué)中學(xué)生必須有獨特的體驗、理解和感受，個性必須得到充分體現(xiàn)。學(xué)生必須享受閱讀的過程，體會閱讀的樂趣，感受語文的魅力。個性化閱讀這一理念，將鼓勵學(xué)生自主閱讀、自主思考，在閱讀過程中樹立正確的閱讀理念，并且真正感受到語文的博大精深。

1.高中語文個性化閱讀的含義

“個性化閱讀”是指讓高中生獨立閱讀思考，并表述自己獨特的理解與體驗，這是在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的一種閱讀方式，它要求學(xué)生學(xué)會充分結(jié)合文本、把握文本內(nèi)容，探究閱讀材料的深層意義。要學(xué)會揣度作者的思想觀點、感情脈絡(luò)，最好有自己獨特的見解，不拘于應(yīng)試教育的框架，否則只會使語文變得更索然無味。要與其他學(xué)生進(jìn)行交流討論，找出其不足之處。在這樣的閱讀方式得到推廣之后，高中生會重新樹立新的閱讀理念，閱讀能力將得到提高，也會懂得如何在閱讀中學(xué)習(xí)知識，最終得到的是語文素養(yǎng)的全面提高，從此閱讀不再成為難點，考試更不是問題。

2.高中語文個性化閱讀教學(xué)的策略

2.1由學(xué)生選擇閱讀材料

合適的閱讀材料肯定是個性化教學(xué)的良好開端，在材料的選擇方面，教師要首先聽聽學(xué)生的意見，因為學(xué)生是教學(xué)任務(wù)的主體，他們對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容有自主選擇的權(quán)利，教師應(yīng)該考慮這一問題并尊重學(xué)生的選擇。學(xué)生替代教師選擇閱讀材料，是傳統(tǒng)教學(xué)向個性化轉(zhuǎn)變的一個關(guān)鍵，也是體現(xiàn)學(xué)生個性的最直觀、最簡單的方式，一方面有利于學(xué)生體驗到閱讀的樂趣，另一方面能有效提高學(xué)生的整體知識水平。

2.2教師制訂個性化的閱讀計劃

2.2.1針對不同水平的學(xué)生

不同水平的學(xué)生，對文章的理解能力是不同的。學(xué)生選好了閱讀材料之后，教師應(yīng)該對此制定出合適的閱讀目標(biāo)，并且考慮學(xué)生的個體差異，最好采用分層教學(xué)的方式，保證每個學(xué)生的能力都得到鍛煉與提高。具體到一篇文章，對于閱讀水平高的學(xué)生，應(yīng)該要求在把握文章人物脈絡(luò)、情結(jié)內(nèi)容、敘事結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步展開更細(xì)致的閱讀，更深刻地了解文章的人物形象特點，找到作者要表達(dá)的更深層的含義。對水平一般的學(xué)生，要降低要求，找到小說的主要內(nèi)容和人物關(guān)系就可以。

2.2.2針對課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過程開始之前，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀興趣是個性化閱讀的前提，只有有了濃厚的閱讀興趣，才能增強學(xué)生熱情。教師應(yīng)該在文章中找到一些可能感興趣的話題，通過文字、語言或其他學(xué)生能夠理解的方式表達(dá)出來，需要的時候舉一些實例，以此感染學(xué)生，達(dá)到引起興趣的目的。

教學(xué)過程中還要提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，這是要求老師在課前準(zhǔn)備好的。這些問題要以不束縛限制學(xué)生的發(fā)散思維為前提，學(xué)生的想法有可能是多種多樣的，過于刻意的引導(dǎo)可能造成一些學(xué)生認(rèn)為自己的思維方式存在問題，所以課程中要提的問題一定要涉及方方面面，盡量讓每個學(xué)生都發(fā)揮能力，必要時詢問一些學(xué)生的意見。

在學(xué)生閱讀之前或閱讀過程中，老師要適當(dāng)?shù)靥嵝阉麄兪裁词钦_的閱讀方式，哪種閱讀方式可能會有最高的閱讀效率，當(dāng)然要考慮到不同學(xué)生的個體差異，因材施教，沒有一種方法能夠適合所有學(xué)生，所以要求老師在提出建議后及時詢問學(xué)生的情況，做出適當(dāng)?shù)母淖兒驼{(diào)整。

2.3充分的課堂品讀交流時間

在個性化閱讀的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)得到充分的閱讀時間，這樣才能保證學(xué)生在足夠的時間里進(jìn)行獨立思考、細(xì)讀慢品與深層探究。讀書可根據(jù)不同時間采取不同方式，清晨可選取誦讀、晚間可選取默讀，以及泛讀、速讀等方式，這樣學(xué)生既能夠找到適合自己的方式，又能夠了解到其他方式有何好處。

交流是十分重要的，不管是在教學(xué)過程中還是教學(xué)后，都應(yīng)該給學(xué)生交流討論的時間，如果閱讀是輸入，那么交流就是輸出，學(xué)生不能只看書不交流，交流過程中才能提高自己的語言水平。在這一過程中，學(xué)生才能學(xué)會如何發(fā)表見解，鍛煉口才。

3.高中語文個性化閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)

隨著新課程改革的不斷深入，語文教學(xué)中的個性化教育已經(jīng)非常必要。在個性化教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，探索有利于學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們在閱讀中獨立思考、發(fā)揮創(chuàng)造性思維并激發(fā)求知欲，進(jìn)而提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。

4.結(jié)語

語文素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛傳統(tǒng)文學(xué)的思想情感有非常重要的作用，學(xué)生在閱讀的同時會慢慢建立獨立健全的人格，成為有創(chuàng)造性、有創(chuàng)新精神、有實踐能力的全面發(fā)展的人才。

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