楊文桂

摘 要： 語文是一門綜合性的學科，初中語文課堂教學是一個復雜的教學過程。課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是學生接受知識的重要途徑，初中語文課堂教學的效率直接影響學生的學習興趣和學習結(jié)果。本文分析了影響初中語文課堂教學有效性的因素，并提出了提高初中語文課堂教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞： 初中語文 課堂教學 有效性

隨著課程教學改革的不斷深入，初中語文課堂教學呈現(xiàn)出一些良好態(tài)勢，但與此同時，也出現(xiàn)了與此相悖的現(xiàn)象，如初中語文教學仍處于課上不夠課后補、學校不夠家里做的狀態(tài)，學生仍然“不堪重負”。所有這些問題都告訴我們，提高初中語文課堂教學效率尤為重要。

一、初中語文課堂教學有效性提出的依據(jù)

提高初中語文課堂教學的有效性是社會發(fā)展和教育發(fā)展的必然要求。教育是社會的產(chǎn)物，教育的發(fā)展受人類社會的影響，現(xiàn)代教育之所以關(guān)注初中語文課堂教學有效性，是因為這是時代的要求，也是社會發(fā)展的要求。

首先，我們所處的社會是一個科技日新月異、高速發(fā)展的社會，社會發(fā)展講究效率，講究優(yōu)質(zhì)，稍有疏忽就會被這個時代淘汰，跟不上節(jié)奏就會缺乏長久生命力。教育教學也應如此，要走優(yōu)質(zhì)、高效的路線。語文教學雖然已經(jīng)積累了較多經(jīng)驗，語文課堂教學也已經(jīng)相對成熟和穩(wěn)定，但我們不能說語文課堂教學十分有效，因為時代對語文教學的要求更高。

其次，語文課堂知識量不斷增大。科技的發(fā)展日新月異，新知識、新現(xiàn)象層出不窮，語文是基本學科，它的內(nèi)容包羅萬象，涉及社會的方方面面，跟其他學科的關(guān)系千絲萬縷，語文課堂教學，要反映這些新知識，從而導致課堂知識量增加。在課堂時間不變的情況下，一個突出的問題就擺在了教師面前，那就是如何讓初中生盡可能多地掌握這些知識，解決這個問題的唯一方法就是提高課堂教學效率。

二、影響初中語文課堂教學有效性的主要因素

影響課堂教學有效性的因素非常多，筆者認為，當前影響初中語文課堂教學有效性的主要有兩個因素，即教師因素和學生因素。

（一）教師因素

在整個教學過程中，教師是一個引導者、合作者和促進者，以“好學”的氣質(zhì)，廣博的知識，得體的外表和對學生真摯的愛吸引學生。所以，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化不能低估教師的創(chuàng)造才能，語文學科具有特殊性，因此語文教師在語文課堂上的分量更重，但在教學實踐中，很多語文教師在潛意識里依然關(guān)注的是教案，總希望學生沿著自己事先設定的思路回答問題，在自己事先安排好的空間開展“自主”活動，最后圓滿地實現(xiàn)預定目標。殊不知，這種教學恰恰把學生的學習引入為認同而學習，為標準答案而思考。這些看似正確、深刻、全面的標準答案，實際上限制了學生積極性和主動性的發(fā)揮，這就直接影響了語文課堂教學有效性。

（二）學生因素

學生是課堂的主體，興趣是最好的老師，初中生的年齡特點決定了他們的學習更容易受興趣的左右，如果學生對語文感興趣，語文課堂教學效果就很好。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，語文課堂的教學內(nèi)容和學生的精神狀態(tài)有比較密切的聯(lián)系。比如當講到小說一類的文章，學生的精神狀態(tài)就特別好。這是因為小說有很強的故事性，有一波三折的情節(jié)，對初中生的吸引力就比較大，學生的興趣就濃。除了興趣愛好，學生的準備狀態(tài)和學習方法等都會直接影響語文課堂教學的有效性。

三、提高初中語文課堂教學有效性的策略

結(jié)合初中生的年齡特點，優(yōu)化課堂教學資源，激活初中語文課堂教學，充分調(diào)動學生學習語文的熱情，提高初中語文課堂教學的有效性。

（一）教師在語文課堂上要善于激發(fā)學生求知欲望

教師應善于利用教材，對于學生來說，教材不都是有興趣的，一個成熟的、有經(jīng)驗的教師能夠靈活應用教材，從不同方面提高學生對教材本身的興趣。另外，教師要積極引導啟發(fā)學生質(zhì)疑探究，不能機械的提問，否則會導致學生思想的僵化。教師還要及時捕捉課堂上學生自然生成的好奇心和求知欲，讓學生愉快地學習，主動地學習。

（二）教師在語文課堂上要及時教給學生學習方法

教師從教學的開始就應該有意識地把這種方法教給學生。學習任何學科，教師不要打開門讓學生進來，而是把這些門的鑰匙交給他們，學生有了這把鑰匙自己就能把門打開。教師的任務不僅僅限于傳授知識，更重要的是要開發(fā)學生智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。交給學生的方法有：教學生正確使用學習工具，如查字典、查圖書資料等；有意識地創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生積極思維及分析問題和解決問題的能力；充分利用手中的教材，通過典型課文，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)方法，等等。

（三）教師在語文課堂上要關(guān)注每一個學生

每一位學生都應是教師關(guān)注的對象，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。關(guān)注每一個學生是教師職業(yè)道德的基本要求。教師應充分關(guān)注學生需求，給學生以自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過程，成為充分展示學生獨特個性的過程。筆者認為，對待每一個學生，教師要盡量把信任的眼光多投向他們，讓他們感到老師的重視；盡量把熱情的笑臉多展現(xiàn)給他們，讓他們沒有學習的恐懼和壓力；盡量把發(fā)言的最佳時間讓給他們，給他們表現(xiàn)自己的機會，使他們也能享受成功的喜悅。學生在這樣寬松、信任、關(guān)注的氛圍中，自然會“親其師，信其道”，他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮。

總之，教師要像對待一門藝術(shù)那樣對待每一個學生，巧妙安排教學內(nèi)容，善于激發(fā)學生的求知欲望，及時教給學生學習方法，關(guān)注每一個學生，教師的教才會得心應手，才能充滿靈氣，知識的甘露才會深深沁入學生的心，學生思維的火花才會被點燃，我們才能在實際的教學中提高初中語文課堂教學有效性。