許榮樹

摘 要： 隨著我國新課程改革的不斷深入，單一、固化的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足目前高中英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。所以，當(dāng)前的任務(wù)是對(duì)高中英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整及優(yōu)化。本文首先對(duì)當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析與探討，然后對(duì)如何提高高中英語教學(xué)的互動(dòng)性進(jìn)行了研究與探索，以期強(qiáng)化高中英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 互動(dòng) 高中英語 教學(xué)效果

我國實(shí)行新課程改革的目的是改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，提升學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，強(qiáng)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步的目的。目前的高中英語課堂教學(xué)存在一些問題，這給強(qiáng)化高中英語課堂教學(xué)效果一定的阻礙與干擾。如何加強(qiáng)高中英語課堂教學(xué)中的互動(dòng)，從而強(qiáng)化高中英語教學(xué)效果，正是我們學(xué)前所要思考的問題。

1.當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題

1.1缺少有效的課堂互動(dòng)

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)只觸及問題表面，還不夠深入。因而對(duì)學(xué)生的啟發(fā)程度不夠，學(xué)生在解決問題時(shí)并沒有認(rèn)真深入地思考，從而導(dǎo)致問題單一、答案統(tǒng)一的現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.2互動(dòng)模式單調(diào)

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，雖然存在一定的互動(dòng)，但這種互動(dòng)模式過于單調(diào)，只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單純的問答，在課堂交流與情感表達(dá)上面存在一定的不足。這就導(dǎo)致了高中英語課堂教學(xué)雖然存在一定的互動(dòng)，但互動(dòng)模式卻顯得單一，讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺[1]。無法真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間情感上的交流溝通，從而使得高中英語課堂互動(dòng)式教學(xué)模式缺乏實(shí)效性。

1.3學(xué)生之間缺少互動(dòng)交流

在很多高中英語課堂教學(xué)中，都只是單純地進(jìn)行教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)交流溝通，就會(huì)使得高中英語課堂教學(xué)的效果大大削弱[2]。學(xué)生與學(xué)生沒有形成小組合作探究的模式開展學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生交流溝通能力、合作探究能力的提升。

2.強(qiáng)化高中英語教學(xué)效果的互動(dòng)性策略

2.1激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生需要在高中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)，高中英語課堂互動(dòng)性教學(xué)就是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保障。學(xué)生需要根據(jù)自身的實(shí)際情況與教材內(nèi)容制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過課前預(yù)習(xí)、課堂上認(rèn)知聽講、課后復(fù)習(xí)提高英語學(xué)習(xí)效率。發(fā)揮自身在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性與積極性，收集與英語課堂教學(xué)相關(guān)的資料。學(xué)生積極主動(dòng)地開展英語學(xué)習(xí)，有利于提高高中英語學(xué)習(xí)的興趣與效率，從而提高自身的英語學(xué)習(xí)水平。

2.2開展以教師為引導(dǎo)的互動(dòng)

在高中英語課堂互動(dòng)式教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生是順利開展互動(dòng)式教學(xué)模式的重要組成部分。教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)通過誘導(dǎo)與啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論與學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自身所學(xué)的知識(shí)解決教師提出的實(shí)際問題[3]。與此同時(shí)，教師要注意把握住課堂教學(xué)的基調(diào)與主旋律，合理地對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而不斷完善高中英語課堂互動(dòng)式教學(xué)模式。

2.3創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境

教師要善于在高中英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度及價(jià)值觀，讓學(xué)生在和諧穩(wěn)定的環(huán)境中進(jìn)行交流溝通學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而適應(yīng)課堂教學(xué)的實(shí)際要求。例如，英語教師在講授fruit這個(gè)單元時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)完善的教學(xué)情境。教師在教學(xué)前帶一些banana與apple等水果，先讓學(xué)生來觀察fruit的形態(tài)，進(jìn)而讓他們用英語來描述，再分別讓學(xué)生對(duì)自己在實(shí)際生活中吃這種水果感受到的味道進(jìn)行描述，從而增加學(xué)生日常生活與英語課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。通過這種教學(xué)模式不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣與信心，進(jìn)而加強(qiáng)高中英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.4強(qiáng)化合作互動(dòng)模式

教師在高中英語教學(xué)中，可以通過小組探究的互動(dòng)教學(xué)模式來提高英語課堂教學(xué)效率。教師對(duì)所有參與課堂教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行劃分小組，給每個(gè)組的學(xué)生劃分好英語學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生與學(xué)生之間通過交流互動(dòng)完成任務(wù)，學(xué)生在解決任務(wù)的過程中，要注重與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)溝通，解決學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)過程中產(chǎn)生的問題[4]，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力與思維能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的英語學(xué)習(xí)觀念。

3.結(jié)語

英語是一門對(duì)語言應(yīng)用要求較高的科目，教師需要在高中英語課堂教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與積極性，而互動(dòng)式教學(xué)模式就是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的一個(gè)有效途徑。在新課程改革的時(shí)代背景下，教師需要不斷創(chuàng)新與優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)教學(xué)，營造一種良好和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力、解決問題的合作探究能力，從而強(qiáng)化高中英語課堂教學(xué)實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭文慧.淺析如何有效提高高中英語教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2011，18：40-41.

[2]饒小煒.關(guān)于提高高中英語教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，06：152-156.

[3]朱文靜.淺談如何提高高中英語課堂教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2013，35：29.

[4]呂慶光.淺談如何提高高中英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性[J].學(xué)周刊，2013，10：84.