宋友瓊　尹史帝

摘 要： 目前護(hù)理英語教學(xué)與專業(yè)知識(shí)、臨床操作嚴(yán)重脫節(jié)，沒有體現(xiàn)實(shí)用性和護(hù)理特色，教學(xué)效果欠佳。本文對(duì)護(hù)理專業(yè)開展英語實(shí)用性教學(xué)進(jìn)行探討，通過積極開展情景教學(xué)，在模擬護(hù)理工作環(huán)境中進(jìn)行英語聽、說、讀、寫訓(xùn)練，讓學(xué)生提前進(jìn)入護(hù)士角色，適應(yīng)未來崗位需要。

關(guān)鍵詞： 護(hù)理專業(yè) 實(shí)用性 英語教學(xué)

一、高職護(hù)理專業(yè)英語課程教學(xué)的基本要求

《高職高專教育英語教學(xué)課程基本要求》提出高職英語教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”。高職英語教學(xué)以“實(shí)用為主， 應(yīng)用為目的”為教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)教育和專業(yè)教育的特點(diǎn)，英語教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)語言技能訓(xùn)練，突出語言實(shí)際應(yīng)用能力。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，高職護(hù)理專業(yè)英語課程教學(xué)應(yīng)注重與護(hù)理專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，突出職業(yè)性和實(shí)用性。

二、國(guó)內(nèi)外護(hù)理專業(yè)形勢(shì)分析

1.在全球一體化大背景下，國(guó)際護(hù)士緊缺，國(guó)外獨(dú)資、合資醫(yī)院逐漸進(jìn)駐我國(guó)，進(jìn)入我國(guó)旅游、工作、定居的外國(guó)人士逐漸增多，國(guó)內(nèi)護(hù)理工作中會(huì)遇到很多外國(guó)病人。為了滿足工作需要，護(hù)理專業(yè)人員除了要有過硬的護(hù)理專業(yè)知識(shí)外，還需具備一定的英語應(yīng)用能力。目前國(guó)內(nèi)一些比較好的醫(yī)院招聘護(hù)士崗位時(shí)，要求英語必須過級(jí)或者有相關(guān)的英語證書。

2.國(guó)內(nèi)同行學(xué)校的護(hù)理專業(yè)都非常重視英語教學(xué)，學(xué)好護(hù)理與英語是走出國(guó)門、走向世界的基本要求。我校護(hù)理專業(yè)被教育部列為“全國(guó)首批示范專業(yè)”和國(guó)家護(hù)理專業(yè)“技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”基地，2007年被確定為中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。護(hù)理專業(yè)開設(shè)了涉外英語護(hù)理專業(yè)，開拓了護(hù)理專業(yè)海外市場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出國(guó)門，目前已成功選派部分優(yōu)秀學(xué)生到海外實(shí)習(xí)、就業(yè)。

三、護(hù)理英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)情分析

（1）高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是護(hù)理專業(yè)生源質(zhì)量卻逐年下降，入學(xué)門檻也在逐年降低，生源相對(duì)來說比較復(fù)雜，有高考落榜生、高中輟學(xué)生，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，逐漸喪失對(duì)英語的興趣，英語學(xué)習(xí)興趣不高。

（2）雖然各學(xué)校護(hù)理專業(yè)每學(xué)年都開設(shè)英語課，但是英語教學(xué)和護(hù)理專業(yè)知識(shí)、臨床操作嚴(yán)重脫節(jié)，很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就可以，英語不過是一門普通公共課而已，對(duì)英語課程不重視甚至厭倦，在課堂上不活躍、不積極，從不開口說英語，再加上學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語也沒什么用，所以抱著學(xué)不學(xué)好無所謂的心態(tài)。

2.教材分析

目前高職護(hù)理沿用公共英語教材《高職國(guó)際英語》，高職所有專業(yè)英語課程都使用這本教材，教材內(nèi)容與護(hù)理專業(yè)沒有聯(lián)系，學(xué)生不會(huì)將英語知識(shí)運(yùn)用到護(hù)理學(xué)習(xí)中，只是單純學(xué)英語、學(xué)語法，與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)。學(xué)生未能掌握將來護(hù)理崗位需要的一般英語技能。

3.師情分析

目前護(hù)理專業(yè)英語教師一般畢業(yè)于英語教育專業(yè)，雖然有著豐富的英語知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)護(hù)理崗位和護(hù)理專業(yè)知識(shí)了解少之又少，只滿足于上好公共英語課，組織好課堂教學(xué)，單純?yōu)榱私逃⒄Z而教英語，難以將英語教學(xué)與護(hù)理專業(yè)結(jié)合起來，沒有體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性。

四、開展實(shí)用性英語教學(xué)的對(duì)策和建議

1.教材使用與建設(shè)

《高職國(guó)際英語》圖文并茂，教學(xué)內(nèi)容包括對(duì)話、聽力、語法和練習(xí)，對(duì)夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)有一定作用。為了更好地開展護(hù)理英語實(shí)用性教學(xué)，需要開發(fā)出適用于護(hù)理專業(yè)的實(shí)用性英語教材，注重和同一學(xué)期開設(shè)的護(hù)理專業(yè)課程相聯(lián)系，教材內(nèi)容與護(hù)理臨床工作如用英語詢問病史、收集資料、記錄病情、醫(yī)患之間的交流等相關(guān)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)鞏固英語聽、說、讀、寫能力；學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，讓其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂和成就感。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

開展護(hù)理專業(yè)實(shí)用性英語教學(xué)要求英語教師不僅有專業(yè)的英語知識(shí)，同時(shí)對(duì)護(hù)理知識(shí)及護(hù)理崗位工作內(nèi)容也有一定了解，因而完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)尤為重要，可通過加強(qiáng)英語教師護(hù)理知識(shí)培訓(xùn)或者在護(hù)理專業(yè)教師當(dāng)中選派英語底子好的教師進(jìn)行英語培訓(xùn)，加強(qiáng)英語教師和護(hù)理專業(yè)教師之間的學(xué)習(xí)和交流。

3. 實(shí)用性英語教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容

（1）實(shí)用性英語教學(xué)理念

實(shí)用性英語教學(xué)要和同一學(xué)期開設(shè)的護(hù)理專業(yè)課程相聯(lián)系，在英語課堂上積極引入人體結(jié)構(gòu)名稱骨、血管、神經(jīng)的英文單詞；臨床常見病如炎癥、潰瘍、結(jié)核、癌癥等英文單詞和護(hù)理常用操作如注射、穿刺、測(cè)血壓、測(cè)體溫等英語詞匯，通過引入專業(yè)知識(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果；同時(shí)積極開展情景教學(xué)，在模擬護(hù)理工作中進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）實(shí)用性英語教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容

①醫(yī)學(xué)詞匯、術(shù)語構(gòu)詞教學(xué)

醫(yī)學(xué)英語詞匯、術(shù)語不像其他英語詞匯一樣簡(jiǎn)單易懂、好記，但是卻有規(guī)律可循：例如，cardio 來源于希臘語 kadia， 意為 heart（心臟），cardioscope （心臟檢查鏡）、cardiology （心臟病學(xué)）等詞由它派生而來；多數(shù)醫(yī)學(xué)詞匯由固定的字根、前綴、后綴構(gòu)成。例如， “- itis”表示“炎癥” ，“cholecys- ”意思是 “膽囊” ，“- ectomy” 意思是“切除術(shù)”，“chole-cysitis” 意思是“膽囊炎”，“cholecysectomy” 意思是“膽囊切除術(shù)”。 教師可以通過構(gòu)詞法向?qū)W生分析講解專業(yè)醫(yī)學(xué)術(shù)語，讓學(xué)生靈活掌握，不覺得枯燥。

②圖片展示和游戲教學(xué)

通過課件圖片向?qū)W生展示相關(guān)醫(yī)學(xué)詞匯如骨骼（bone）、細(xì)胞（cell）、神經(jīng)（nerve）、肺（lung）等，通過看圖片說出單詞的活動(dòng)或者進(jìn)行做動(dòng)作猜單詞的游戲，讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。

③臨床護(hù)理工作情景教學(xué)

通過在英語課堂上模擬病房，開展寫病例、急救護(hù)理操作、康復(fù)治療、護(hù)患角色扮演等一系列活動(dòng)，實(shí)施臨床護(hù)理英語情景教學(xué)，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

以臨床常見的操作——腰椎穿刺為例：首先播放腰椎穿刺操作小視頻，視頻結(jié)束后教師對(duì)視頻里面出現(xiàn)的關(guān)鍵詞加以講解，如穿刺（puncture）、消毒（disinfection）、 腦脊液（cerebrospinal fluid）等，隨后將學(xué)生分成多個(gè)小組，以小組為單位構(gòu)思15分鐘左右，然后各小組選派學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士及病人，將視頻中的操作情景用英文表演出來，最后進(jìn)行評(píng)比，教師加以總結(jié)。

五、小結(jié)

根據(jù)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育原則，開展護(hù)理英語實(shí)用性教學(xué)，讓學(xué)生提前進(jìn)入護(hù)士角色，更好地適應(yīng)未來崗位需要，能用英語進(jìn)行專業(yè)護(hù)理工作，培養(yǎng)具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)用型護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

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