劉飛

摘 要： 語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)營(yíng)造氛圍，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增加教學(xué)信息，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，積極拓展教學(xué)空間，提升教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 教學(xué)研究 建議措施

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，廣大教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)研究，針對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題、面臨的困境進(jìn)行深度思考，有效增強(qiáng)教學(xué)效果，本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行論述。

一、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)營(yíng)造氛圍

教學(xué)工作有別于一般的產(chǎn)生勞動(dòng)，其顯著特點(diǎn)是做人的工作，是人與人之間進(jìn)行溝通交流反饋的過(guò)程，所以教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)深入研究教學(xué)對(duì)象的身心特點(diǎn)，既要研究共性年齡段的特征，又要研究學(xué)生個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)營(yíng)造相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。初中生更加渴望展現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極上進(jìn)而又性格叛逆的雙重特征。一方面，語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，首先要注重拉近與學(xué)生的心理距離，語(yǔ)氣溫和、態(tài)度和藹是基本要求，教學(xué)中的表達(dá)方式、遣詞用句都要兼顧學(xué)生的自尊心，讓他們保持愉悅的心情開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，教師要注重營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的氛圍，初中生好勝心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中樂(lè)于比一比賽一賽，教師要針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)競(jìng)賽、小組比賽、同層級(jí)競(jìng)爭(zhēng)等不同方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充滿競(jìng)爭(zhēng)欲望和上進(jìn)動(dòng)力，這也是提高語(yǔ)文教學(xué)成效的一項(xiàng)非常重要的抓手，以良好的氛圍促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開展。

二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)因人而異選擇教學(xué)方式

十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)工作而言，教師更應(yīng)當(dāng)明白這個(gè)道理。學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)階段和初中前期的教育與教學(xué)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力發(fā)展方面參差不齊，這就對(duì)教學(xué)工作的有效開展形成了制約。一些教師采取“一刀切”的教學(xué)要求、教學(xué)方法，容易導(dǎo)致水土不服，制約了整體教學(xué)成效的提升。筆者在教學(xué)中堅(jiān)持因人而異選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、課堂組織模式、作業(yè)檢測(cè)要求等方面體現(xiàn)差異性，更好地兼顧學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)方面，筆者設(shè)置為ABC三個(gè)層級(jí)目標(biāo)，分別對(duì)應(yīng)優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生，其中學(xué)困生以基礎(chǔ)性知識(shí)和基本能力要求為主，優(yōu)秀生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高提升，確保每一個(gè)層級(jí)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)狀況保持一致。其次，在課堂互動(dòng)過(guò)程中無(wú)論是設(shè)置的提問(wèn)內(nèi)容，還是給予學(xué)生自主探究的思考提綱，都充分兼顧了層級(jí)特點(diǎn)，設(shè)置有不同難度的內(nèi)容，既要保證學(xué)困生在課堂提問(wèn)中有展示的機(jī)會(huì)，又要保證他們?cè)谛〗M合作中有能夠完成的任務(wù)，使教學(xué)工作能夠兼顧學(xué)生全體。另外，在作業(yè)布置上充分體現(xiàn)層級(jí)差異，在數(shù)量和難度上有所區(qū)別，考核過(guò)程中也要采取ab卷的方式，讓優(yōu)秀生和中等生學(xué)困生區(qū)別開來(lái)，主要為學(xué)困生進(jìn)行低難度閉卷測(cè)試，使他們與教學(xué)目標(biāo)相一致，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮補(bǔ)充信息作用

語(yǔ)文課堂上受制于方方面面的制約因素，所呈現(xiàn)出來(lái)的信息量特別是教材信息量非常有限，無(wú)法滿足教學(xué)實(shí)際需要，教師應(yīng)當(dāng)有效補(bǔ)充教學(xué)信息。首先，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集整理各類教學(xué)信息，如和課文相關(guān)的數(shù)據(jù)圖表、寫作背景、作者生平資料等，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生能夠更多地了解課文，有助于他們加深理解。另外，教師要利用多種手段積極補(bǔ)充教學(xué)的所需信息，從課文內(nèi)容的影音展示到作者的奇聞逸聞、作品創(chuàng)作的時(shí)代背景等各個(gè)方面進(jìn)行補(bǔ)充拓展?？梢韵胂螅ㄖ愓f(shuō)明文配合視頻演示，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，這比教師單純口頭講解效果要更加生動(dòng)。在一些科技類說(shuō)明文的教學(xué)中，以動(dòng)畫模擬的形式直觀演示相關(guān)科技發(fā)展規(guī)律，也可以強(qiáng)化學(xué)生理解的效果，化深?yuàn)W為淺顯，為教學(xué)活動(dòng)賦予了更多的生機(jī)活力。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常查閱資料、上網(wǎng)瀏覽信息，主動(dòng)搜集與教學(xué)工作相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解教材，解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)難題。

四、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)互幫互助積極效應(yīng)

語(yǔ)文教師要密切關(guān)注班級(jí)不同群體的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)困生是其中非常重要的群體，除了要在課堂教學(xué)中予以積極幫助之外，還要在課后給予無(wú)微不至的關(guān)心幫助。既要在思想上鼓勵(lì)他們樹立信心，又要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)夯實(shí)、學(xué)習(xí)技巧點(diǎn)撥方面予以關(guān)心。教師在利用課余時(shí)間幫助學(xué)生鞏固提升的同時(shí)，還要發(fā)揮班集體的作用，動(dòng)員班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)困生結(jié)成幫扶對(duì)子，一幫一、二幫一、三幫一都可以，利用課余時(shí)間幫助學(xué)困生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性程度，特別是通過(guò)傳授自身學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)技巧，讓學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠有效提高技巧程度，這是大面積提升語(yǔ)文教學(xué)成效的有力抓手。筆者在這一項(xiàng)工作中注重營(yíng)造濃厚的集體氛圍，在宣傳氛圍上讓大家明白班級(jí)是一個(gè)完整的集體，班級(jí)成員之間應(yīng)該相互幫助，落實(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中就要相互彌補(bǔ)不足，使班級(jí)洋溢著團(tuán)結(jié)協(xié)作互助的濃厚氛圍，為學(xué)生互幫互助創(chuàng)造了良好條件，這也是提高語(yǔ)文教學(xué)成效的重要抓手。

五、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視課外讀寫活動(dòng)功能

語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)非常重要的方面是讀與寫的能力培養(yǎng)，從閱讀分析到作文寫作都是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，僅僅依靠課堂有限的教學(xué)時(shí)間和容量，顯然無(wú)法全面體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者在教學(xué)工作中重視課外讀寫活動(dòng)的促進(jìn)功能，使其與課堂教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)了拾遺補(bǔ)缺和互助互進(jìn)的功能。一方面，筆者強(qiáng)化了閱讀量的增加，要求學(xué)生每學(xué)期閱讀課外書籍不少于八十萬(wàn)字，在閱讀的數(shù)目上嚴(yán)格把關(guān)，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)入學(xué)生視野，將庸俗的書籍排除在外，保證了學(xué)生讀書的質(zhì)量。其次，要求學(xué)生將閱讀中的心得體會(huì)收獲提煉出來(lái)，既摘錄語(yǔ)句語(yǔ)段進(jìn)行積累，又提煉框架，分析文章的寫作手法、寫作特色，內(nèi)化吸收為自己的寫作技巧。另外，增加了寫作訓(xùn)練的頻次，不再局限于每周兩節(jié)作文課的訓(xùn)練量，重要的是根據(jù)閱讀要求進(jìn)行仿寫，將所學(xué)習(xí)借鑒的寫作技巧有效遷移到作文寫作活動(dòng)之中，通過(guò)課外讀寫活動(dòng)，既增加了文學(xué)積累，又提高了寫作技巧，并且在高頻度的作文訓(xùn)練中達(dá)到了熟能生巧的效果。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)需要教師深入研究教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)性地開展分析研究并付諸教學(xué)實(shí)踐，才能有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

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