吳臻斌

有一部分的小學(xué)教育工作者認(rèn)為修改病句是初中或者是高中才需要講授的內(nèi)容，小學(xué)生并不需要進(jìn)行練習(xí)。這種想法顯然是錯(cuò)誤的，小學(xué)階段學(xué)生的思維處于活躍時(shí)期，認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)的速度相較于其他階段來說都相對(duì)較快，教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，教會(huì)小學(xué)生如何正確地進(jìn)行病句修改，從而為日后的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。本文先從修改病句的意義入手，進(jìn)而對(duì)修改病句的原則展開了論述，最后將修改病句的基本方法和步驟進(jìn)行了研究，旨在促進(jìn)小學(xué)階段修改病句的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于語文詞句、語法等方面的認(rèn)識(shí)和理解，全面促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

一、修改病句在語言文字訓(xùn)練中的作用

小學(xué)教學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，在我國(guó)義務(wù)教育課標(biāo)中明確指出了小學(xué)教學(xué)的目的，就是要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和使用祖國(guó)的語言文字，初步奠定學(xué)生聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)中，必須要借助多元化的教學(xué)方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，提高學(xué)生駕馭語言文字的能力。而句子作為漢語中的一級(jí)語言單位，能夠表達(dá)出一篇文章的意思，在學(xué)生的閱讀以及寫作中都具有不可替代的作用。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)必須要積極進(jìn)行句子訓(xùn)練，要將其作為教學(xué)的重要內(nèi)容，辨?zhèn)未嬲妫瑥亩鴰椭鷮W(xué)生可以正確地掌握句子，形成正確的理解和運(yùn)用語言文字的能力。

二、修改病句應(yīng)遵循的原則

修改病句的時(shí)候，必須要嚴(yán)格遵循修改病句的原則，首先是客觀的認(rèn)識(shí)句子的內(nèi)容，全面分析研究陳述對(duì)象以及被陳述的對(duì)象，這樣才能夠更好地展現(xiàn)出病句所承載的信息。比如“昨天傍晚下了一整夜的雨。”這個(gè)病句中包含了三個(gè)時(shí)間信息，分別是“昨天”“傍晚”“一整夜”，同時(shí)還有“下雨”這個(gè)客觀的陳述對(duì)象，所以進(jìn)行修改的時(shí)候，這四個(gè)要素一個(gè)都不能缺少，教師要堅(jiān)持“動(dòng)小手術(shù)”的原則。簡(jiǎn)而言之，就是最大限度地減少對(duì)原句的詞語、結(jié)構(gòu)以及語序的改動(dòng)，盡可能不要對(duì)原句進(jìn)行大刀闊斧地變動(dòng)。根據(jù)這個(gè)原則，病句可以被修改為“昨天傍晚開始下了一整夜的雨”，但是也有人認(rèn)為可以改為“昨天從傍晚開始刮風(fēng)，直刮了一夜”，相比較這兩個(gè)句子，很明顯第一句更好的保持了原句的詞語、語序以及信息。

三、修改病句的基本步驟和方法

1. 整體入手，反復(fù)閱讀

在小學(xué)語文課本中，有很多修改病句的訓(xùn)練題目，這些題目中基本都會(huì)有“讀一讀”“仔細(xì)閱讀”這樣的要求，這其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生要通過各種閱讀方式進(jìn)行句子的理解。要借助語感以及語法等知識(shí)，全面分析句子的陳述隊(duì)形以及被陳述對(duì)象，從而將句子中的中心語和“枝葉”中所包含的信息進(jìn)行剖析，做到胸有成竹。

2. 再現(xiàn)知識(shí)，找準(zhǔn)病因

小學(xué)階段接觸的病句主要有如下幾種：

“成分殘缺”——這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如“放聲歌唱。”大家都知道，一個(gè)句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”“做什么”或“怎么樣”，這兩個(gè)部分是句子的基本成分，缺一不可。所以說這個(gè)句子就是一典型的缺少主語的病句。

“意思重復(fù)”——這種句子是前邊說了一個(gè)意思，后邊又重復(fù)說一遍，意思重復(fù)了。如“我把不正確的錯(cuò)別字改正過來了?！边@里“不正確”和“錯(cuò)別字”意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余，把重復(fù)的一個(gè)刪掉就可以了。

“用詞不當(dāng)”——這種句子是由于對(duì)詞義理解不清、用錯(cuò)了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如“同學(xué)們熱心歡迎新老師?！薄盁嵝摹币辉~的意思是有熱情、有興趣，用在“歡迎”前面顯然不合適。

“詞序顛倒”——詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個(gè)詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿?。如“今年的麥子豐收在望，長(zhǎng)勢(shì)喜人?！痹~序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。

3. 掌握規(guī)律，對(duì)癥下藥

病句修改過程中，掌握規(guī)律是重要的原則，教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，合理地引導(dǎo)學(xué)生修改病句，如果是“句子搭配不當(dāng)”的錯(cuò)誤，如果句子前半部分有標(biāo)識(shí)動(dòng)作的詞，而后面與這個(gè)詞所對(duì)應(yīng)的動(dòng)作對(duì)象有兩個(gè)，這樣一來必然只有一個(gè)是與動(dòng)詞相搭配的，所以必須要去掉其中一個(gè)不搭的詞，或者是添加一個(gè)能夠與另外一個(gè)動(dòng)作對(duì)象相搭配的動(dòng)詞，比如：“這學(xué)期我們訂了學(xué)習(xí)公約和決心”就可以改為“這學(xué)期我們訂了學(xué)習(xí)公約”。學(xué)生掌握了修改病句的規(guī)律，根據(jù)病因?qū)ΠY下藥，修改病句也就不是一件難事了。

在小學(xué)階段，小學(xué)語文教師應(yīng)該科學(xué)地分析和利用病句修改的訓(xùn)練，全名提升學(xué)生的語言駕馭能力、思維能力等，由于一部分的小學(xué)教師對(duì)于修改病句的認(rèn)識(shí)不夠深刻、不夠全面，從而導(dǎo)致病句修改并沒有得到應(yīng)有的重視。可見，只有勤能補(bǔ)拙，對(duì)癥下藥，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，才能將問題解決，將小學(xué)語文教學(xué)中修改病句的問題除掉。

（作者單位：福建省南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）