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        讓學(xué)生找到作文的源頭活水

        2015-09-10 16:57:57張春梅
        新課程·上旬 2015年7期
        關(guān)鍵詞:源頭活水作文教學(xué)中學(xué)生

        張春梅

        摘 要:找到了作文的“源頭活水”,中學(xué)生自然就會(huì)感到心情舒暢,有話可說(shuō),有情可抒,當(dāng)然要找到這“源頭活水”不可能是一日之功,它需要教師的精心指導(dǎo),需要學(xué)生的勤學(xué)苦練,而在兩者之間,教師的悉心指導(dǎo)則顯得更為重要。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)生;作文教學(xué);源頭活水

        寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。雖然初中生在小學(xué)接受了一定的訓(xùn)練,但不少學(xué)生一提起寫作仍感到無(wú)從下手,有時(shí)為了完成要求不得不想方設(shè)法加以應(yīng)付,寫出一些干癟、虛假的作文,要想解決這一問(wèn)題除了要提高學(xué)生的作文興趣,關(guān)鍵還是要讓學(xué)生找到作文的“源頭活水”,讓他們能“有米下鍋”,而不是“空望炊煙”。在不少人看來(lái),這“源頭活水”“藏”得很深、很遠(yuǎn),其實(shí)它就在學(xué)生的眼前,只是教師缺乏點(diǎn)睛之技,筆者認(rèn)為要想讓中學(xué)生在寫作中能有充足的材料可用,不妨從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手。

        一、引導(dǎo)學(xué)生深入生活積累素材

        生活是寫作的源泉。學(xué)生只有深入生活并留意觀察生活才能積累豐富的寫作素材。同樣是農(nóng)作物,對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)玉米、小麥等莊稼的收種可能了如指掌。但對(duì)于遠(yuǎn)離農(nóng)村的大城市孩子來(lái)說(shuō)可能就會(huì)感覺(jué)很陌生。城市里的學(xué)生如果沒(méi)有對(duì)普通莊稼收種的了解,他們自然就不會(huì)寫出這方面的內(nèi)容。所以讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)農(nóng)田、走進(jìn)商場(chǎng),這些都是他們熟悉生活,積累寫作素材的有效方式。

        二、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂尋找素材

        因?yàn)橹袑W(xué)生年齡相對(duì)大一點(diǎn),在具體的寫作教學(xué)中,為了讓他們能夠?qū)懙酶媲?、更充?shí),教師就可以帶領(lǐng)他們走出課堂去尋找寫作素材。這樣學(xué)生置身于一定的場(chǎng)景之中,他們觀察熟悉之后寫起來(lái)自然就會(huì)有話可說(shuō)。

        如,七年級(jí)(上)第三單元的寫作要求是:“選擇學(xué)生喜歡的景或物,寫一個(gè)片段。然后再將景或物進(jìn)行擴(kuò)寫?!苯處熞胱寣W(xué)生寫好這次作文就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,到大自然中去觀察。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度看,這個(gè)時(shí)候正好是秋季,學(xué)生就可以到田野里觀察莊稼,或某一個(gè)地方的景物,因?yàn)樵谶@之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些寫景的文章,教師就可以讓他們借鑒《春》《濟(jì)南的冬天》等文章的寫法來(lái)寫。如一位學(xué)生是這樣寫的:“秋天到了,天氣格外晴朗,天空中也沒(méi)有多少云彩。田野里的玉米都成熟了,每一株玉米秸還直立著,但葉子都變灰了,那大大的玉米棒也耷拉著頭。在西邊是已經(jīng)收割好的大塊地,地面上排著整齊的玉米秸和成堆的新玉米,不用說(shuō)今年又是一個(gè)豐收年,所以人們臉上都洋溢著笑容?!边@段話從天上寫到地下,從人寫到物,雖然內(nèi)容短少,但寫得真實(shí)、富有感情,讓人讀來(lái)覺(jué)得真實(shí)可信。

        三、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中擴(kuò)充素材

        閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)始終是緊密相連的。在語(yǔ)文課標(biāo)中也曾明確地對(duì)中學(xué)生的閱讀提出了具體的要求:要學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃。廣闊閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字,每學(xué)年閱讀兩三部名著,背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇(段)。如果中學(xué)生能真正做到這一點(diǎn)就一定會(huì)積累不少素材。讀是寫的基礎(chǔ),古今中外無(wú)數(shù)的事例也都可以證明閱讀對(duì)寫作的輔助作用。著名文學(xué)家魯迅1912年5月到了北京,在第一個(gè)星期天就到居住的附近書店買書,不到兩個(gè)月,他就從這個(gè)書店買回七十多冊(cè)書。他買書毫不吝嗇,但穿著方面卻十分樸素,從不亂花一個(gè)銅板。無(wú)疑這些買來(lái)的書籍陪伴他度過(guò)了許多不眠之夜,也為他的寫作奠定了基礎(chǔ)。今天,我們雖然不能要求學(xué)生像古人那樣,但是他們那種好學(xué)的精神永遠(yuǎn)是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。

        七年級(jí)下冊(cè)第四單元的寫作要求共有三個(gè)提示內(nèi)容,其中第一個(gè)提示的要求就是:讓學(xué)生從課外閱讀的作品中選擇一個(gè)敘述或描寫的段落,試著自己加上幾句話,表明自己從中讀出的觀點(diǎn)??梢?jiàn)只要善于閱讀,能從閱讀內(nèi)容中選好印象較深的內(nèi)容,不脫離原文空談就能寫好這次作文。

        四、指導(dǎo)學(xué)生勤于練筆激發(fā)靈感

        課標(biāo)對(duì)初中生的寫作要求是:每學(xué)年寫作不少于14次,這是教材訓(xùn)練的定性要求,但要達(dá)到不少于1萬(wàn)字的練筆,在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成500字習(xí)作,還會(huì)有一定的距離,而要想達(dá)到這一要求,學(xué)生在平時(shí)就必須加強(qiáng)動(dòng)筆練習(xí),面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),又要進(jìn)行諸多的課外活動(dòng)和練習(xí),教師無(wú)疑要從學(xué)生的興趣和方法兩方面入手來(lái)培養(yǎng)。

        在提高學(xué)生練筆興趣方面,教師可以采用舉辦優(yōu)秀讀書心得展覽,創(chuàng)辦班級(jí)小報(bào)、根據(jù)文章內(nèi)容和自己的想象進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、改寫,指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類征文比賽,聘請(qǐng)校外名人走進(jìn)校園進(jìn)行演講鼓勵(lì)。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆方法上,教師可以聯(lián)系課內(nèi)外,多讓學(xué)生自己想辦法,只要他們想寫就行,時(shí)間長(zhǎng)了,興趣和方法自然就會(huì)逐漸提高了,在以后的寫作中也就會(huì)不由自主地產(chǎn)生了寫作的靈感。

        可見(jiàn),只有“源頭活水”才可能帶來(lái)滿池的清水和美麗的景觀,給讀者帶來(lái)美好的心情,給人們帶來(lái)美好的希望……而找到了作文的“源頭活水”,同樣也會(huì)讓中學(xué)生感到心情舒暢,有話可說(shuō),有情可抒,當(dāng)然要找到這“源頭活水”不是一日之功,它需要教師的精心指導(dǎo),需要學(xué)生的勤學(xué)苦練,而在這兩者之間,教師的悉心指導(dǎo)則顯得更為重要,所以教師不斷地提高自身業(yè)務(wù)也是讓學(xué)生找到作文“源頭活水”的重要途徑之一。

        參考文獻(xiàn):

        李麟.中學(xué)生議論文論點(diǎn)論據(jù)論證大全[M].太原:北岳文藝出版社,2010-05.

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