秦英

【摘要】目前，基礎(chǔ)教育的深化改革給課堂教學帶來生機和活力，課堂教學正發(fā)生著積極的變化：教學中以學生為本，注重其全面發(fā)展，關(guān)注和諧課堂的構(gòu)建。“和諧課堂”的構(gòu)建強調(diào)以人為主體，課堂上活動主體是每一個學生，當學生的興趣、潛能得到了極大的釋放與發(fā)展，這樣的課堂就是和諧的、符合師生所期望的課堂。

【關(guān)鍵詞】小學；語文；課堂教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

下面，筆者結(jié)合教育教學實踐，就新課程背景下如何構(gòu)建和諧課堂，談談自己的一些粗淺認識和做法。

一、構(gòu)建語文和諧課堂的基本認識

課堂教學是教師的教與學生的學的結(jié)合體，二者極度融合，形成和諧的教與學的氛圍，不僅有利于教師教學任務的完成，而且?guī)熒硇牡玫浇】档陌l(fā)展，特別是學生健康人格的塑造得到保證。

（一）基礎(chǔ)教育深化改革的需要

促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展是新課標的最高準則，“以人為本”“為了一切學生的發(fā)展”，首先是成人，其次是成才。這就要求語文課堂教學關(guān)注學生的主體性、平等性。在“教”與“學”的和諧統(tǒng)一、持續(xù)發(fā)展過程中，教師幫助學生促進智力的發(fā)展、提升解題的能力、培養(yǎng)健康的情感，注重學生個性化可持續(xù)發(fā)展。

（二）實現(xiàn)學生全面發(fā)展的需要

語文課堂教學的實施要著眼于學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。教師要改變傳統(tǒng)教學模式中漠視學生的主體地位、一味追求應試的態(tài)度，高度重視學生的主體地位，尊重學生的情感需求。師生合作共建民主和諧的課堂教學氛圍，著眼于學生終身學習、終身發(fā)展，進行人文關(guān)懷，培養(yǎng)學生的個性人格，引導學生在發(fā)現(xiàn)中去體驗。教師要把知識的傳授、能力的提高和情感的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，讓每一次的課堂經(jīng)歷都成為學生生命成長歷程的一部分。

（三）促進學校內(nèi)涵發(fā)展的需要

“培養(yǎng)健康快樂、和諧發(fā)展的人”應成為學校素質(zhì)教育的終極目標。眾所周知，課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，是促進學生發(fā)展、提高教學質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。伴隨著新課程改革的不斷深入，我們的課堂教學發(fā)生了可喜的變化。教學氣氛異?；钴S，學生的個性得到張揚。但我們?nèi)钥吹秸n堂教學中還存在著新穎的教學形式和茫然的教學行為并存的格局，似乎還缺少一些重要的東西，特別是務本求實的和諧育人的思想依然缺失。因而，我們要緊緊圍繞課程改革，立足校本，聚焦課堂，開展構(gòu)建和諧課堂活動，讓“聚焦課堂，研究課堂，反思課堂”成為教師教學研討的主線，成為促進學校內(nèi)涵發(fā)展的主題。

二、構(gòu)建“和諧課堂”的基本實踐

基礎(chǔ)教育的深化改革同樣注重人的社會屬性、人本屬性，提倡教師個性化教學的同時又鼓勵學生個性化學習，滿足學生的自我需要，自我感受和自我價值的提升。在實際語文課堂教學過程中，教師要引導學生不光掌握知識，還要注重自我發(fā)展。

（一）情境交流激起興趣

生活是語文學習的最好情境。將生活的元素引入到語文課堂教學中來，結(jié)合教材中的生活因子和學生的生活經(jīng)驗，不斷整合教學資源和生活資源，不斷生成課本中沒有的生活元素，補充學生的知識世界，拓展學生的視野，引導學生學會發(fā)現(xiàn)、學會觀察、學會探究，進一步去感悟生活、體驗生活，促進師生教與學的聯(lián)動與和諧。

例如對一年級孩子們進行拼讀鞏固練習時，為了使孩子們不感到枯燥，讓孩子們聯(lián)系生活實際，我們可以帶來孩子們熟悉的、喜歡的、愛吃的一些學習用品、生活用品、食品、玩具等，讓孩子們拼讀音節(jié)詞語，與實物相配，孩子們會很感興趣。

（二）探究體驗挖掘潛能

小學生潛能巨大，盡管思考問題的深度、力度比較膚淺，但是在課堂教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的思維能力，對于促進學生思維能力的形成很有幫助。因而，適合學生思考的問題老師絕不替代；必須由學生自己去觀察的，教師要堅決督促；訓練學生表達能力的，動員生生之間反復操作；學生動手實驗的項目，絕不敷衍了事；每一項活動結(jié)束后，教師要指導學生自己綜合歸納得出結(jié)論。

蘇教版小學語文第四冊練習“說說寫寫”：未來的交通工具會是什么樣的？ 教學要求是通過想想、畫畫、說說，讓學生探討未來的交通工具是什么樣的，并寫一段話。這一問題的解決是通過想、說、畫、寫的方式完成，將語文學科與美術(shù)學科二者進行整合和補充，不僅培養(yǎng)學生動腦、動眼、動口，而且訓練了學生的想象能力，在此基礎(chǔ)上進一步提升學生口語表達能力和寫話能力。

（三）游戲活動培養(yǎng)能力

喜歡游戲是少兒的天性。語文教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，將匹配的游戲活動引入到語文課堂教學之中。學生在游戲中學習知識，化無聲于有形，既學習了知識，又滿足了學生做游戲的興趣。在游戲中，學生充分運用感性的形體、語言和直觀的照片、道具等，動態(tài)的、活靈活現(xiàn)的展示教材內(nèi)容，開展饒有趣味的游戲，借助輕松愉快的游戲，以提高學生的參與精神和實踐能力，培養(yǎng)與發(fā)展學生的創(chuàng)造力，進一步學習掌握知識。同時也豐富了我們的單一教學形式，更加突出了學生的主體作用。

如在《小稻秧脫險記》教學時，教師要挖掘課文的故事性，充分利用課文的可表演性，組織學生上演課本劇，繪聲繪色地設(shè)置童話故事的教學情境，激發(fā)學生的參與興致，師生互動起來，學中玩，玩中學，玩中思考，玩中創(chuàng)新，看是一鍋粥，課堂鬧哄哄，充分利用學生的個性來進行施教，其教學效果也就不言而喻。

（四）寬松氛圍發(fā)展個性

自由平等的師生關(guān)系是新課標極力倡導的。只有在自由平等的寬松環(huán)境下，學生才能夠產(chǎn)生學習的動機，全身心地投入到語文課堂學習中去。實際教學中，教師應本著學生為本、學生為主體的思想，尊重學生的人格，滿足學生的需求，信任學生的能力，放下架子，以組織者、指導者的身份參與學生的平等對話，教學相長，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。

老師與學生的溝通，取決于老師的傳授方法學生是否容易接受、領(lǐng)悟，老師是否理解學生的表達意圖。同時，取決于老師親切的語言、溫暖的神態(tài)表情、友善的動作等，這些都有利于老師與學生之間的溝通。老師在課堂上對學生的尊重、寬容、欣賞，實際上就是要營造一個良好的課堂心理環(huán)境，它是由師生在課堂上教與學共同創(chuàng)造的。

（編輯：鐘園）