胡純

《葡萄月令》這篇散文有汪曾祺代表性的散文語言風格，有著詩歌的純粹，雅致的情趣，給我們愛與美的熏陶。如何引導(dǎo)學生走進文本，獲得更多的審美體驗，提升他們對世界的認知，是我們語文老師要面對和思考的問題。一堂語文課能否取得成功，很大程度上取決于能否找準教學的切入點，在此基礎(chǔ)之上還要有一個課堂意識，將課堂還給學生。

一、抓關(guān)鍵詞“月令”，整體感知，理清思路

這篇課文，有的老師不想教，認為“結(jié)構(gòu)簡單隨意，語言平淡，手法沒有藝術(shù)性”，其實，文章只是擺出一副流水賬的架勢，但仔細品味卻是別出心裁、別具一格的。作者將葡萄的栽種過程和生長過程有機結(jié)合，不但結(jié)構(gòu)嚴謹，而且詳略有致。它的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是緊密相關(guān)，是一種“苦心經(jīng)營的隨便”。葉圣陶在《語文教學二十韻》中說：“作者思有路，遵路識斯真”，意思是閱讀教學沿著作者的寫作思路，就可以探得文章的真諦。所以我的教學設(shè)計首先是抓住關(guān)鍵詞“月令”，讓學生整體感知，理清文章思路，了解本文嚴謹別致、詳略有致的結(jié)構(gòu)特點。通過師生討論，了解了“月令”是記述每年夏歷十二個月的時令及其相關(guān)事物，其實是古代的《禮記》里薄薄的一本書，汪先生對這本書非常的喜歡，他覺得在這種特別時空框架里，特別能反映中國人在大自然里生命的過程和角色，像詩一樣美麗無比，所以他的這篇文章就叫《葡萄月令》。作者按照時間順序?qū)懗隽似咸?2個月的栽種和生長情況?！捌咸言铝睢睂懗隽似咸褟拇撼鼋训较拈L到秋收到冬藏的一個完整的生命形態(tài)。

二、自由誦讀，體會汪氏散文語言特色

國內(nèi)有一位評論家評論說：“汪曾祺的語言很怪，拆開來的話每一句都是平平常常的話，放在一起，就有點味道了?！贝_實，汪曾祺自己也說過：“語言是活的，滾動的。語言是樹，樹的內(nèi)部的汁液是流通的。一枝動，百枝搖?！边@“活”的語言怎么來體會呢？體會語言的滋味的最佳方法是朗讀和咀嚼。 我就讓學生自由選擇自己覺得最能體現(xiàn)汪曾祺語言特色的段落自行朗讀，帶著感情去讀，品味。在此基礎(chǔ)上學生交流、分享學習的成果，了解語言的平實自然、口語化，多用短句，多白描的特點。

三、提取關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟汪曾祺先生道法自然的智慧

1959年，受“反右”政治運動的牽連，汪曾祺被打成“右派”下放到農(nóng)村，他就是在這種背景下認真地種葡萄。但是我們卻讀不出失意或憤懣，透過這些文字，我們看到的是一個樂觀，恬淡，享受的汪曾祺。如何讓學生在自主閱讀中親自品讀出汪老的這種人格魅力呢？

我在這里設(shè)置了一個學生活動，即請學生在保留原文基本內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上進行縮寫。學生展示答案，師生合作修改后與原文比較，通過比較發(fā)現(xiàn)，縮寫后的文段是說明文，汪曾祺散文的境界，就是將說明文的內(nèi)容寫成了散文，如詩，這就是說汪曾祺的散文。進一步引導(dǎo)學生思考，什么樣的人能寫出這樣的文章，學生不難答出“熟悉種葡萄的人”“還要懂一點文學”。教師適時補充相關(guān)背景資料，并展示汪曾祺女兒汪明一段回憶父親的文字。

汪明：往事漫憶——關(guān)于爸

7歲入小學時，老師問，你爸爸叫什么名字？怎么寫？我搞不清楚，又問，在哪個單位工作？我也不知道。我問媽，她說：“爸爸在沙嶺子下放。”“沙嶺子”這個地名印在我腦子里，“下放”是怎么回事，我還是不明白，記得一天早上睜開眼睛，看到地上堆了好多大土豆，桌上有口蘑，還有一瓶淡黃色的什么油，后來知道是黃油。一個蓬頭垢面、穿著舊棉襖的人坐在床邊貪婪地吃東西。他抬眼見我醒著，馬上笑著撲過來，用又黑又硬的胡子茬扎我，弄得我喘不上氣。媽笑著說：“是爸爸！”那天下午，爸主動提出去幼兒園接汪朝回家，他不認識路，媽讓我陪他去。

路上，他用力拉住我的手，我覺得有點陌生不知該和他說什么。

我小聲地哼著當時流行的歌劇《三月三》里的歌，爸驚喜地說：“我也會唱，我在這個戲里演胡寶財！”幼兒園的老師領(lǐng)著汪朝出來，她呆呆地看了爸一會兒，一臉要哭的樣子，縮在老師身后不肯跟我們走，老師疑惑地問我：“這真是你爸爸嗎？”爸的表情怪不自在的。回家的路上，爸背著汪朝，連蹦帶跳地走，還發(fā)出陣陣怪叫，汪朝咯咯咯地笑起來，爸爸好得意。穿過胡同的時候，一群孩子追在后面喊：“沒羞沒羞，那么大還背啾！”

請學生從中找出關(guān)鍵詞句，通過品讀這些詞句，了解艱難處境中的汪曾祺先生的樂觀、豁達。汪曾祺先生的這篇散文，沒有深刻的主題，沒有發(fā)人深省的警句，有的只是平常的勞作，平淡的語言，平和的心態(tài)！但它卻能讓我們受到愛與美的熏陶，感悟生活智慧。