馬繼娥

摘 要：美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，它陶冶人的情操，鍛煉人的思維，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的美好，心中存有一顆追求美好事物的心和培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時(shí)還培養(yǎng)孩子的想象能力。但是，美術(shù)課上的“嘈雜之聲”層出不窮，這究竟是為什么呢？又應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)美術(shù)課上的“嘈雜之聲”呢？就這一現(xiàn)象進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；主要性；興趣；自主學(xué)習(xí)

美術(shù)的重要性不言而喻，這是影響一個(gè)孩子一生的內(nèi)在素質(zhì)。但是在中國(guó)應(yīng)試教育體制中，面對(duì)多年來(lái)形成的所謂主科和副科的區(qū)別，面對(duì)大多數(shù)父母一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)數(shù)外成績(jī)的壓力，美術(shù)教育在夾縫中喘息。此外，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，美術(shù)課程往往得不到公平對(duì)待，不能引起學(xué)生及家長(zhǎng)的重視，加上師資力量、教育經(jīng)費(fèi)匱乏等原因，使美術(shù)教育雪上加霜。

美術(shù)課上的“嘈雜之聲”可以是美術(shù)課上探討美術(shù)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同聲音，是針對(duì)學(xué)校主科、副科不同學(xué)科重要性，領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)的不同聲音，也可以是美術(shù)課改中不同專家的意見(jiàn)等等。這就要求我們理性對(duì)待這一情況，尋求解決這一問(wèn)題的根本途徑。

一、重視美術(shù)重要性，確保美術(shù)課課時(shí)的完整性

每當(dāng)期末時(shí)，美術(shù)、體育等所謂的“副科”就從學(xué)生的課程表中默默移除，全部被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)老師占用了，這是一種普遍的現(xiàn)象，也是一種錯(cuò)誤的做法。在學(xué)習(xí)階段，教師、父母和學(xué)生過(guò)于把硬性分?jǐn)?shù)成績(jī)當(dāng)作評(píng)定一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀情況標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)這是片面的觀點(diǎn)。即使教師把“副科”時(shí)間搶過(guò)來(lái)復(fù)習(xí)“主科”，最后達(dá)到了成績(jī)優(yōu)異的結(jié)果，學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)也是殘缺的。知識(shí)是學(xué)生武裝自己的武器，但是審美等個(gè)人品質(zhì)是學(xué)生享受生命的追求。我們應(yīng)該重視美術(shù)教育的重要性，保證學(xué)生美術(shù)課課時(shí)的完整性，讓學(xué)生重視美術(shù)，重視對(duì)自己個(gè)性和審美能力的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。在具體的教學(xué)操作過(guò)程中，我們可充分利用美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，借助投影儀、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，利用音樂(lè)、影像等因素營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)美術(shù)作品時(shí)，一般老師會(huì)手拿一張照片展示給學(xué)生，如果運(yùn)用多媒體設(shè)備，使每一張照片不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的，這樣更能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，并且分析它，有了興趣的推動(dòng)，美術(shù)課上的“嘈雜之聲”也成了天方夜譚。

三、重視美術(shù)的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生融入美學(xué)世界

美術(shù)作為一門(mén)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力有著較高要求的學(xué)科，也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)理論知識(shí)是學(xué)習(xí)，實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)?！币虼?，在注重理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

實(shí)踐活動(dòng)不僅能使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，學(xué)生不明白“應(yīng)該畫(huà)什么內(nèi)容，怎樣去畫(huà)？”而事實(shí)證明，學(xué)生不是不知道怎么畫(huà)，而是缺少實(shí)踐經(jīng)歷。平時(shí)，教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生融入美學(xué)世界。

四、拓展教學(xué)材料，豐富教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)屬于藝術(shù)的范疇，不是語(yǔ)文數(shù)學(xué)等“主科”，它屬于傳統(tǒng)意義中的“副科”，讓學(xué)生重視它，除了發(fā)揮美術(shù)本身的魅力外，就是拓展美術(shù)的教學(xué)材料、課程范圍，納入學(xué)生感興趣的范圍，甚至拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

比如，在“獨(dú)特的裝扮面具設(shè)計(jì)”的教學(xué)過(guò)程中，老師不再只是停留在傳授學(xué)生掌握固定幾個(gè)面具的設(shè)計(jì)能力上，可以讓學(xué)生采用生活中的各種材料和剪紙等去制作展現(xiàn)一個(gè)個(gè)可愛(ài)、靈動(dòng)、鮮活的面具形象，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，滿足學(xué)生好動(dòng)的心理特征。美術(shù)材料的拓展使課堂不再死氣沉沉，引進(jìn)新鮮事物的美術(shù)課也使學(xué)生變得活躍起來(lái)，達(dá)到學(xué)生與老師互動(dòng)和諧而快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，消除美術(shù)課堂上存在“嘈雜之聲”的情況。

五、尊重個(gè)體差異，因材施教

學(xué)生群體存在個(gè)體差異性，我們應(yīng)該尊重并且保護(hù)它。美術(shù)不是語(yǔ)文數(shù)學(xué)等知識(shí)性科目，會(huì)限制學(xué)生天馬行空的想象，恰恰相反，美術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化思維，解放他們的思想。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師在實(shí)踐教學(xué)中往往不能遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，如在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互之間的討論、動(dòng)手、學(xué)習(xí)，思維非?；钴S，動(dòng)手能力也得到大幅提升。而教師所給出的“標(biāo)準(zhǔn)答案”往往會(huì)束縛學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維發(fā)散能力得到很大程度的限制，不去想老師說(shuō)的話的正確性，就算發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題也不敢提出來(lái)，提出來(lái)還會(huì)遭到同學(xué)的一陣嘲笑。我們要尊重孩子個(gè)性化的思維，減少美術(shù)課堂上的“嘈雜之聲”，優(yōu)化美術(shù)課堂。

總之，美術(shù)課上的“嘈雜之聲”并非都是影響課堂教學(xué)效率提升的因素。對(duì)于美術(shù)教師，應(yīng)對(duì)“嘈雜之聲”加以合理識(shí)別，將其轉(zhuǎn)化為更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有利因素，并針對(duì)這些因素采取有效的教學(xué)措施，切實(shí)提升美術(shù)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

夏丹.美術(shù)教學(xué)方法初探[J].華章，2012（11）.

編輯 李建軍