何興華

摘 要：現(xiàn)如今，我國(guó)很多中小學(xué)生都存在厭學(xué)心理，其原因離不開外界施加的壓力，這些因素有來(lái)自父母、教師、學(xué)校的，也有來(lái)自社會(huì)的。雖說(shuō)有壓力才有動(dòng)力，可是過(guò)多的壓力不但沒(méi)有動(dòng)力，還會(huì)給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，因此，在加壓與減壓的矛盾中教師與家長(zhǎng)要幫助學(xué)生找到個(gè)“度”。就我國(guó)中小學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行一系列分析，并且提出一些有效可行的應(yīng)對(duì)建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；厭學(xué)心理；厭學(xué)原因

小學(xué)階段和中學(xué)階段是學(xué)生心理成長(zhǎng)和生理發(fā)育的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生是最容易受外界影響的。小學(xué)階段是學(xué)生處于好學(xué)、好奇的時(shí)期，中學(xué)階段是學(xué)生處于半獨(dú)立和半依賴的時(shí)期，所以一旦在這些時(shí)期忽視學(xué)生的心理和生理問(wèn)題，學(xué)生很可能會(huì)對(duì)教師、父母有不滿情緒，如果不幫助學(xué)生調(diào)整，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

一、厭學(xué)的概述

“厭學(xué)”，顧名思義就是不愛(ài)好學(xué)習(xí)，討厭學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的心理表現(xiàn)，更深層次來(lái)說(shuō)，就是對(duì)不喜歡學(xué)習(xí)已經(jīng)到了憎恨、懼怕的地步。很多學(xué)生的這些情緒具體表現(xiàn)往往是上課不聽講，玩其他的，不完成作業(yè)，對(duì)教師有抵觸情緒、逃課等等，“厭學(xué)癥”使學(xué)生害怕上課，沒(méi)有學(xué)到知識(shí)、害怕考試，這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二、引起厭學(xué)的因素及建議

帶給學(xué)生厭學(xué)的因素很多，其主要有來(lái)自學(xué)校、教師、父母和自己方面的。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校過(guò)多希望學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，給學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重，據(jù)調(diào)查，很多的小學(xué)生已被被沉重的書包帶來(lái)了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)校給學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生心理上和身體上的疲勞，這是學(xué)生厭學(xué)的普遍原因，學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)造的是一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師方面，從一些研究表明上看，教師沒(méi)有應(yīng)用適合學(xué)生、讓學(xué)生接受的教學(xué)方法，例如，對(duì)學(xué)生懲罰多過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、不尊重學(xué)生、對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠、鼓勵(lì)少，中小學(xué)生都希望和教師成為朋友，過(guò)于嚴(yán)厲就會(huì)讓學(xué)生有畏懼的心理，學(xué)生在課堂上就不會(huì)是仔細(xì)聽講，而是害怕，所以教師無(wú)論是學(xué)術(shù)素質(zhì)還是人格素質(zhì)，都必須做到更好。

總而言之，改變中小學(xué)生厭學(xué)的心理需要校方和父母以及學(xué)生自己共同配合完成，在適度壓力、更多關(guān)心的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

王曉娜，崔璐.我國(guó)中小學(xué)生的厭學(xué)心理分析及其應(yīng)對(duì)策略[J].科教導(dǎo)刊：上旬刊，2013（11）：8-9.

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