劉婷

摘 要：節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素，是音樂的骨架。故而，在音樂教學(xué)活動中，教師尤其應(yīng)注重有效的節(jié)奏教學(xué)。而對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，促使學(xué)生有效地掌握節(jié)奏是教學(xué)重要的一步，它能夠有效提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。以如何在小學(xué)音樂教育中進行節(jié)奏教學(xué)為主要探究內(nèi)容，希望通過分析能夠有效提升學(xué)生的音樂水平。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏教學(xué)；小學(xué)；音樂教育

音樂的起源就是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂最重要的一部分，學(xué)生要想有效地進行音樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)音樂所必備的音樂技能就是擁有良好的節(jié)奏感與節(jié)拍感。由此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)尤為注重進行節(jié)奏教學(xué)，如此方能讓學(xué)生進行有效的音樂學(xué)習(xí)，提升音樂學(xué)習(xí)能力。

一、節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的意義

旋律、節(jié)奏是音樂的基本要素，尤其是節(jié)奏，它是音樂的骨架。節(jié)奏主要是包含了音樂中所必要的元素，比如曲式結(jié)構(gòu)、和聲張弛、旋律起伏、動機發(fā)展、調(diào)式轉(zhuǎn)換等。故而，節(jié)奏運動是所有音樂情緒的主要表現(xiàn)，在音樂之中，其節(jié)奏是隨著情緒的變化而變化的，比如說抒情的音樂其節(jié)奏較為緩慢，而歡快激揚的音樂其節(jié)奏比較快。由此，節(jié)奏是音樂情緒的表達方式，是音樂的語言。故而，在音樂教育中，掌握節(jié)奏是最為主要的，只要讓學(xué)生有效地感知音樂節(jié)奏，掌握音樂節(jié)奏，方能真正讓學(xué)生認識音樂、體會音樂、學(xué)習(xí)音樂。然而對于小學(xué)生而言，其心智還處于發(fā)展階段，要有效地掌握音樂是非常困難的，這就需要教師在音樂教育中注重對學(xué)生進行節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生通過有效的節(jié)奏訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的節(jié)奏感，從而更好地學(xué)習(xí)音樂。

二、節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用措施

1.聯(lián)系體態(tài)律動，通過律動對節(jié)奏進行感知

所謂律動就是學(xué)生通過音樂的節(jié)奏、旋律做出的一些具有規(guī)律的簡單性動作。在進行小學(xué)音樂的節(jié)奏教學(xué)之中，教師就可以促使學(xué)生在音樂演奏時與律動相聯(lián)系，從而主動地與音樂情緒相融合，如此一來，能夠有效地促進學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知。同時，由于體態(tài)律動是與音樂自身規(guī)律向適應(yīng)的，并且適宜小學(xué)生身心發(fā)展特點，故而通過與體態(tài)律動進行節(jié)奏教學(xué)是非常有效的教學(xué)方式。由此，在具體體態(tài)律動教學(xué)活動中，是以音樂節(jié)奏為立足點，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，并通過游戲、舞蹈、動作等途徑促使學(xué)生以身體動作來表達音樂、體會音樂，并以此訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感。比如，在《拉起手》歌曲教學(xué)中，由于這首歌是一首青春洋溢的歌曲，整首歌曲節(jié)奏歡快，以輕快跳躍的旋律充分表達了人們對青春的向往，激勵學(xué)生珍惜青春，其主題表達了和平、友誼與團結(jié)。對此，教師可以先將兩拍子導(dǎo)入，同時用笛子和弦，在笛子的律動之下，讓學(xué)生隨著旋律唱歌，并且拍著拍子聽著旋律。此時，讓學(xué)生自己感受旋律的輕重，并用拍子表達出來。經(jīng)過學(xué)生多次訓(xùn)練之后，尋找規(guī)律，教師再進行總結(jié)，讓學(xué)生對此進行認知，從而提升學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知，提升音樂水平。

2.制造樂器，促使學(xué)生感悟節(jié)奏

對于小學(xué)生來說，自然事物具有非常濃厚的趣味性，因此在進行音樂節(jié)奏教學(xué)中，教師可以充分利用這一點，就地取材，制造樂器，自然事物大多具有一定的趣味性，故而教師可以利用一些自然事物吸引小學(xué)生的注意力，從而進行節(jié)奏教學(xué)。當(dāng)然，在這個過程中還需要視情況而定，在小學(xué)低年級的音樂節(jié)奏教學(xué)之中，只需要一些簡單的打擊樂器就能夠進行有效教學(xué)。通過教學(xué)，讓學(xué)生有效地掌握一定的節(jié)奏類型后，通過打擊樂器對新學(xué)的節(jié)奏進行鞏固。而這些打擊樂器制作可以是非常簡單的，教師可以讓學(xué)生對日常生活中一些常見的廢舊物品進行制作。比如，在鉛筆盒上綁上橡皮筋等，通過不斷的抽動橡皮筋就可以發(fā)出“嗒嗒嗒”的聲音，同時隨著頻率的變化其節(jié)奏也會隨著變化。還有，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將易拉罐中灌上沙子，要注意不能裝滿，在上下?lián)u動就能發(fā)出沙錘的音色。同時，還可以通過雙手擊打讓學(xué)生進行樂器演奏技能訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。比如，在《小雨沙沙》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自己模仿下雨的聲音，通過對歌曲的學(xué)習(xí)，掌握節(jié)奏，模仿雨聲，伴隨著輕輕的“沙沙沙”聲進行歌曲演唱。如此一來，不但能夠有效地引起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到音樂教學(xué)之中，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生對節(jié)奏的創(chuàng)作欲望，有效地提升了小學(xué)生對音樂節(jié)奏的感悟能力，從而促進了小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)能力。而對于小學(xué)較高年級，如五、六年級的音樂教學(xué)中，教師就可以通過制作一定難度的樂器讓學(xué)生感知節(jié)奏。例如，利用竹子制作簡單的笛子、長蕭等，讓學(xué)生對這些樂器的演奏中掌握音樂旋律，從而感知節(jié)奏。比如，在《郵遞馬車》的教學(xué)中，教師與學(xué)生一同制作笛子，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進行笛子的演奏，從而掌握旋律，感知音樂節(jié)奏。如此，不但能夠促使小學(xué)生得以有效地感知節(jié)奏，同時能夠在進行制作樂器的過程中，引發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而強化學(xué)生的音樂水平。

3.在歌曲欣賞與游戲中進行節(jié)奏教學(xué)

在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)活動中，小學(xué)生本身能力有限，故而其音樂知識與學(xué)習(xí)興趣比較薄弱。對此，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)運用多種形式的歌曲欣賞模式進行教學(xué)。在節(jié)奏教學(xué)之中應(yīng)將歌曲欣賞與游戲進行有效的應(yīng)用，并在欣賞的過程中學(xué)習(xí)歌曲，從而有效地掌握歌曲的節(jié)奏。比如，人民音樂出版社《童年的回憶》的歌曲聆聽之中，教師就可以通過跟拍的形式反復(fù)拍打，并讓學(xué)生對這個過程進行模仿，以此促使學(xué)生有效、正確地對歌曲的節(jié)奏進行掌握，從而默寫出歌曲所要拍打的節(jié)奏。在這個過程中，不但能夠充分調(diào)動學(xué)生的音樂積極性，同時能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感與其音樂水平。當(dāng)然，作為小學(xué)生，其好奇心與模仿能力都是比較強的，教師可以充分利用小學(xué)生的這些特點，運用游戲進行節(jié)奏教學(xué)，促使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下進行節(jié)奏的訓(xùn)練。比如，同樣是在人民音樂出版社小學(xué)音樂《小酒窩》歌曲教學(xué)中，其風(fēng)格簡單，旋律歡快。在教學(xué)之中，教師就可以先對歌曲的節(jié)奏進行分析，然后再讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏唱出歌曲，從而深刻理解《小酒窩》歌曲的內(nèi)容。設(shè)計游戲，教師對歌曲內(nèi)容進行熟悉之后，再以歌曲原來的節(jié)奏唱歌。通過這種方式在節(jié)奏教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠促進學(xué)生更快、更有效地進行歌曲學(xué)習(xí)，同時由于游戲教學(xué)能夠有效地活躍課堂氣氛，有效地營造輕松、活躍的教學(xué)氣氛，學(xué)生在這種良好的環(huán)境下，能夠更好地進行節(jié)奏訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的節(jié)奏學(xué)習(xí)效率。

總之，節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)中最重要的部分，在小學(xué)音樂教學(xué)之中，教師有必要注重進行有效節(jié)奏教學(xué)，強化節(jié)奏教學(xué)水平。如此，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感知，促使能夠提升小學(xué)生的音樂水平。在節(jié)奏教學(xué)之中，小學(xué)音樂教師要尤為注意學(xué)生的身心發(fā)展特點，設(shè)計與小學(xué)生相適應(yīng)的節(jié)奏教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)與自己相適應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練。這樣一來，可以在一定程度上減輕學(xué)生進行節(jié)奏學(xué)習(xí)的難度，避免造成對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生厭煩的心理，從而得以接受音樂學(xué)習(xí)，更好地進行有效的音樂學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]謝妤.淺談小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新[J].科教文匯：上旬刊， 2008（09）.

[2]吳榮華.論“綜合法”在音樂欣賞教學(xué)中的運用[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（06）.

[3]王蓉.淺談小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新與實踐[J].中國西部科技， 2009（34）.

[4]陳黛瑤.審美功能：小學(xué)音樂教育的核心[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（07）.

[5]周洋.探究·合作·交流·綜合：基于新“課標”的音樂綜合教學(xué)實踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報：學(xué)科版，2010（12）.

[6]王曉棠.對音樂教育中的“學(xué)科綜合”理念的理性思考[J].大眾文藝，2010（22）.

？誗編輯 韓 曉endprint