阮家云

作文是高考試題中分值最重的一題，但是寫了這么多年，學生作文還是存在諸多問題。甚至，記敘文這種“入門”文體也把握不好，或多或少地存在著一些弊?。?/p>

其一，作文不能體現(xiàn)真情實感，多是些矯揉造作、無病呻吟的情感抒發(fā)，更有甚者是故事情節(jié)虛假亂造，全篇假話、空話。

其二，內(nèi)容空洞，題材貧乏，很少有新穎的讓閱卷老師眼前一亮的富有靈性的作品。

其三，在人物的刻畫上死板僵硬，沒有對人物進行細致、生動的刻畫。多是些貧乏無味的語言描寫，除此之外，再無其他。

其四，書寫模糊，字跡不清，涂抹嚴重，且時有錯字。

在筆者看來，這些問題的出現(xiàn)并不是偶然。究其原因，筆者認為這跟當下的學生對語文不重視，閱讀貧乏和浮躁的心態(tài)，功利心的驅(qū)使有關，讓他們的作文很少有亮點存在。而讓筆者印象最深刻的應該是現(xiàn)在的中學生不知如何去刻畫人物。

其實對人物的刻畫應該說我們的先人們早就給了我們很好的范例，其中要首推司馬遷及他的《史記》?！妒酚洝吩霍斞缸u為“史家之絕唱，無韻之離騷。”它以傳記的方式向我們展現(xiàn)了一系列有血有肉、豐滿靈性的人物形象.可以說，《史記》在塑造人物方面獨具藝術特色。

一、語言描寫，彰顯真實而具體的人物特征

在《鴻門宴》中，首先項伯來到漢軍大營時，劉邦對項伯的“表白”（這話也是有意讓項伯轉(zhuǎn)述給項羽聽的）：“秋毫不敢有所近”——說“不敢”而不說“不曾”，多么恭順！“籍吏民，封府庫，而待將軍”——“待”，多么虔誠！“日夜望將軍至”——說“望”而不說“等”，多么迫切！再看劉邦來到鴻門宴上的卑詞“謝罪”；他言必稱“將軍”，說自己與項羽“戮力而攻秦”，是戰(zhàn)友而非敵人；將“先入關破秦”說成是“不自意”，并不是有意先破關，以表自己并沒有要凌駕于項羽之上的想法；把“得復見將軍于此”當作是自己莫大的榮幸，以滿足項羽的虛榮心；最后，他還把項羽的憤怒歸咎于“小人”的挑撥，為項羽推卸責任，及時給項羽一個臺階下。這些語言的描寫都將人物的工于心計、臨危不懼、從善如流表現(xiàn)得入木三分。

二、細節(jié)描寫，塑造豐富而立體的人物形象

在《項羽之死》中，霸王別姬時“泣下數(shù)行”。這個一世英雄，巨鹿之戰(zhàn)后諸侯“無不膝行向前，莫敢仰視”的西楚霸王，通過一個“泣”字，將他的英雄末路表現(xiàn)得淋漓盡致。東城快戰(zhàn)中的項羽自知不能夠逃脫，有一句傳神的語言描寫，一句“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”將人物的自負和不知悔改表現(xiàn)得淋漓盡致，而此后為了證明自己的觀點，說：“愿為諸君快戰(zhàn)?！庇谑牵財[陣勢，再度沖殺，斬將刈旗。項羽的“大呼”“瞠目而叱”“斬”“殺”等神態(tài)動作寫出了項羽的勇敢善戰(zhàn)、氣勢逼人。寥寥數(shù)語便如見其人，如聞其聲，項羽這一人物被刻畫得栩栩如生。當烏江亭長邀項羽過江時，“項王笑曰”，這個“笑”字是將生死置之度外的“笑”，是鎮(zhèn)定安詳?shù)摹靶Α?，是蔑視死亡的“笑”。我們通過這個“笑”字仿佛看到了一個蓋世英雄面對死亡時的凜然?？梢娺@細節(jié)的描寫對刻畫一個人物是何等的重要。

三、矛盾沖突，讓人物形象如雕似鏤

在《鴻門宴》中，殺機四伏，劍影飛旋，氣氛緊張得令人窒息，突出了山雨欲來風滿樓的氣氛。在這一觸即發(fā)的矛盾沖突中，作者精心描摹人物的形象和氣概，刻畫人物的主要性格特征，顯出項羽的直率和沽“義”，想殺死劉邦又怕落人話柄；劉邦的善變和謹慎；范增的急切暴躁；張良的足智多謀以及樊噲的忠誠勇猛。在這劍拔弩張的矛盾沖突中使人物形象如雕似鏤，須眉畢現(xiàn)，也使情節(jié)發(fā)展富有趣味性和層次感，扣人心弦，引人入勝。

四、對比襯托，讓人物形象栩栩如生，風姿再現(xiàn)

在《鴻門宴》中，首先是兩大陣營的主帥之間的對比明顯，項羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，毫無遠慮；劉邦則在劣勢下能忍辱負重，善于保存自己。項羽剛愎自用，粗疏麻痹，拙于應變；劉邦則善于采納意見，心眼很多，能隨機應變。項羽任人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力；劉邦則知人善任，謀臣能從容定計，將士能見危受命。項羽養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營內(nèi)應；劉邦則有奸必肅，又能爭取敵營的人為自己效勞。不僅如此，陣營中的主要人物同樣也是在對比中刻畫得栩栩如生，張良足智多謀——請項伯調(diào)停是他提出來，樊噲是他找來，“留謝”一事也處理得恰當；而范增有遠見卓識而剛愎自用——斷言劉邦“志不在小”，動員項莊擊殺劉邦，碎玉斗，斷言“奪項王天下者必沛公也”。樊噲非凡勇敢而又粗中有細——闖帳的動作，入賬后怒目而不語，借機面責項王，主張不辭而別；項伯看重情義，而又易為假情義所蠱惑。

《史記》在塑造人物形象有很多值得借鑒的地方。作為教師，應該在教學中抓住這個典型的材料，對學生進行寫作指導。我相信，在教師的用心指導之下，學生會刻畫出栩栩如生、入木三分，讓人印象深刻的人物來。

參考文獻：

[1]朱平.試論佛教繪畫對中國古代人物畫的影響.美術大觀，2007.

[2]李洲良.論春秋筆法與詩史關系[J].文學遺產(chǎn)，2006（05）.

編輯 張珍珍