摘 要：自我教育才是真正的教育，作為班主任，應(yīng)給予學(xué)生一雙翅膀，讓學(xué)生嘗試自我管理，自我教育，翱翔藍(lán)天，去尋找屬于自己的精彩！

關(guān)鍵詞：嘗試；自我教育；自我管理

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！边@句話深深地印在我的心里，作為班主任，應(yīng)給予他們一雙翅膀，讓學(xué)生嘗試自我管理，自我教育，翱翔藍(lán)天，去尋找屬于自己的精彩！

從教以來(lái)，一直擔(dān)任班主任管理工作，對(duì)班主任管理工作可以用王國(guó)維先生在《人間詞話》中說過的人生奮斗必經(jīng)過三種境界來(lái)形容。

一、昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路

2013年9月，我擔(dān)任一年級(jí)班主任，班上有50名學(xué)生。由于年齡小，自制能力差，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)愛隨便說話或者做小動(dòng)作。我依舊按照自己管理班級(jí)理念：師道尊嚴(yán)，在平時(shí)的教學(xué)生活中，有意無(wú)意地以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，管理方法則是簡(jiǎn)單粗暴的“壓迫法”，從早讀開始到課間操、上課紀(jì)律、衛(wèi)生、每周的班會(huì)都需一一監(jiān)督才能完成。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)天真活潑的學(xué)生變得見了我撒腿就跑，“敢思不敢言”，而我成了一名孤立無(wú)援的“獨(dú)裁者”，繁雜的班級(jí)、教學(xué)事務(wù)讓我疲憊不堪。

我不斷地問自己：難道班主任管理班級(jí)就是和學(xué)生“斗智斗勇”？這樣的方法對(duì)嗎？此時(shí)的我迷茫，渴望一種新的教育理念來(lái)引領(lǐng)我打破這種僵局，這不是我要的教育生活，彷徨著，努力著，尋找著……

二、為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔

“精誠(chéng)所至，金石為開”。通過不斷的努力與學(xué)習(xí)，我終于在迷茫中看到了一絲曙光，找到了邱學(xué)華先生的《嘗試教育研究》，書中提到了嘗試教育的核心思想是“嘗試”。它的基本思想符合新課改要求，讓學(xué)生去嘗試，最終實(shí)現(xiàn)自我管理，自我教育。

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！睅е盀橐料萌算俱?，衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著精神，在嘗試教育的引領(lǐng)下，開始改變班級(jí)管理模式，嘗試讓學(xué)生自主管理，把班級(jí)交給學(xué)生，讓學(xué)生走上前臺(tái)發(fā)揮自主管理作用，讓每個(gè)孩子成為管理的對(duì)象，又是管理的主體。

1.引導(dǎo)全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感

在班級(jí)中設(shè)立不同的監(jiān)督崗和管理員，做到人人有崗位，人人有職責(zé)，不再是以前的班主任主宰一切，使班上的公共衛(wèi)生區(qū)域、電子白板、圖書柜，甚至教室里的每一張桌椅，都有人負(fù)責(zé)，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成。如，一年級(jí)的學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣較差，隨手亂扔垃圾現(xiàn)象較嚴(yán)重，我讓學(xué)生在班上選出兩名他們心目中的“環(huán)保小衛(wèi)士”，負(fù)責(zé)監(jiān)督，每周利用班會(huì)課進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與總結(jié)，其余學(xué)生也有監(jiān)督的小衛(wèi)士的權(quán)利，學(xué)生相互監(jiān)督，慢慢地，孩子們?cè)谝稽c(diǎn)一滴的小事中有了主人翁意識(shí)。

2.培養(yǎng)一支出色的班干部隊(duì)伍

魏書生老師說過：“班級(jí)要實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化，必須培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部?！笔堑模粋€(gè)優(yōu)秀的班集體，必須有一支能干的隊(duì)伍，在組建班干部過程中，通過自薦或推薦、學(xué)生評(píng)價(jià)、競(jìng)選幾個(gè)步驟選出了他們心目中的班干部，由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，班干部在管理班級(jí)過程中應(yīng)告訴他們?nèi)绾巫觯瑢?shí)行“先行后知”“先做后導(dǎo)”的原則，經(jīng)過引導(dǎo)及班干部的實(shí)踐，逐漸形成了學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班集體，如，每天下午代語(yǔ)萱（化名）同學(xué)帶領(lǐng)大家看課外書，每個(gè)孩子都看得津津有味，暢游在書海里其樂無(wú)窮。

3.采取小組合作形式，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)

嘗試教育理念以小組合作形式展現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，小組合作不僅運(yùn)用于教學(xué)，而且貫穿于整個(gè)班級(jí)管理，如，每周的班會(huì)，提前把主題交給小組，由小組長(zhǎng)分工協(xié)作完成整個(gè)班會(huì)的設(shè)計(jì)，等班會(huì)結(jié)束，我再和孩子們一起評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地做，試著慢慢把班級(jí)交給學(xué)生，每個(gè)月我們都會(huì)評(píng)選優(yōu)秀小組，漸漸的，孩子們參與班級(jí)活動(dòng)的熱情很高，原來(lái)每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，作為一名班主任應(yīng)該要做的是努力去尋找孩子們身上的那一雙翅膀，激發(fā)潛質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)缛諏W(xué)會(huì)飛翔。

嘗試是一種嶄新的班級(jí)管理理念，在嘗試中，我們的能力得到了提升，開闊了視野，也必將以“衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著精神繼續(xù)下去。

三、驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園，讓每一個(gè)孩子都能在班級(jí)中成長(zhǎng)?！蓖ㄟ^實(shí)踐，運(yùn)用嘗試教育理論來(lái)管理班級(jí)，把班級(jí)真正地交給學(xué)生，目前我班學(xué)生已在原有的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)良好的態(tài)勢(shì)，能在活動(dòng)中和課堂上主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫。”回顧幾年來(lái)的心路歷程，曾彷徨過，努力過，執(zhí)著過，于“燈火闌珊處”看到了曙光，嘗試教育如夜空中最亮的星，指引著我繼續(xù)前行。勇于嘗試吧，讓我們?cè)趪L試中成為一名出色的班主任，做一名快樂的教育工作者！

參考文獻(xiàn)：

邱學(xué)華.嘗試教育理論研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：趙敏，女，1984年12月出生，本科，就職學(xué)校：四川省宜賓市黃桷莊小學(xué)，研究方向：新課程語(yǔ)文。

編輯 王團(tuán)蘭