路小芬

閱讀能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生的基本能力之一。所以，隨著素質(zhì)教育思想的滲透，教師要更新教育教學(xué)觀念，從多角度、多方面入手來逐步提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀質(zhì)量進(jìn)行論述，以期能夠?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、問題討論，加強(qiáng)閱讀理解

問題討論是理解文本內(nèi)容、鍛煉理解能力的重要方法之一，也是提高語(yǔ)文閱讀質(zhì)量的重要方面。所以，作為教師，我們要做好引導(dǎo)工作，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境來減少學(xué)生的閱讀盲目性，提高閱讀效率，同時(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生的理解，使文本的價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)。

例如，在閱讀《蘆花蕩》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，也為了讓學(xué)生更好地理解文本的中心思想，在本節(jié)課的閱讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）為什么說老頭兒“過于自信和自尊”？（2）老頭兒是個(gè)怎樣的傳奇人物？（3）本文的主題是什么？……組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣不僅能夠避免學(xué)生在閱讀幾遍之后仍不知道文章表達(dá)的意思的現(xiàn)象出現(xiàn)，而且還能在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

二、主旨提煉，培養(yǎng)總結(jié)能力

主旨提煉是閱讀理解試題中常常會(huì)遇到的一道試題，也是考查學(xué)生閱讀總結(jié)能力的重要方面。但是，在以往的閱讀教學(xué)過程中，我們一直采取的是學(xué)生閱讀之后，教師直接給出“文章中心思想”，或者是讓學(xué)生借助相關(guān)的資料整理中心思想，常常忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮。所以，在素質(zhì)教育下，我們要有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中自主提煉、總結(jié)文本的中心思想，以逐步提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

例如，在閱讀《蘇州園林》時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也為了鍛煉學(xué)生的閱讀總結(jié)能力，在閱讀時(shí)，我組織學(xué)生反復(fù)地閱讀文本，并組織學(xué)生在小組內(nèi)容討論自己的觀點(diǎn)和看法。比如，有學(xué)生說：本節(jié)課的中心思想就是對(duì)蘇州園林的贊美之情；還有學(xué)生說：贊美了我國(guó)園林建筑藝術(shù)；更有學(xué)生說：作者通過對(duì)蘇州園林的描繪是為了要激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情……組織學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和看法在小組內(nèi)進(jìn)行思考探究，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀總結(jié)能力和理解能力，而且對(duì)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、句子解讀，培養(yǎng)鑒賞能力

句子解讀是提高學(xué)生鑒賞能力的重要方法，也與學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高有著密切的聯(lián)系，所以，在閱讀時(shí)，我們可以組織學(xué)生對(duì)文本中一些重點(diǎn)句子進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析和鑒賞，說一說自己的理解，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生鑒賞能力的提高以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《老王》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的句子解讀能力，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的一些句子進(jìn)行了鑒賞，如，“說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。”“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。”等等，組織學(xué)生結(jié)合上下文對(duì)這些句子進(jìn)行鑒賞，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解，培養(yǎng)鑒賞能力，而且有助于高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

總之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，我們要借助恰當(dāng)?shù)姆绞絹戆l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主閱讀、自主鑒賞中掌握知識(shí)、鍛煉能力，進(jìn)而使閱讀成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分。

參考文獻(xiàn)：

于春紅.初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高策略[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（21）.

編輯 韓 曉