張金林

摘 要：教師提問(wèn)是最常用的課堂語(yǔ)言實(shí)踐形式，而在英語(yǔ)課堂中則起著不可或缺的作用。在高中英語(yǔ)課堂中，有效提問(wèn)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸出。將從教師提問(wèn)的現(xiàn)狀和正確實(shí)施策略談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)課堂上教師提問(wèn)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：教師提問(wèn)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；實(shí)施策略

課堂中的教師提問(wèn)是必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題可以促進(jìn)教學(xué)；通過(guò)有效的課堂交互，提問(wèn)可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文就高中英語(yǔ)課堂中提問(wèn)的現(xiàn)狀提出一些改進(jìn)措施和建議，以期通過(guò)改進(jìn)教師提問(wèn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。

一、課堂提問(wèn)現(xiàn)狀

1.提問(wèn)方式簡(jiǎn)單

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師會(huì)問(wèn)一些“yes”“no”的問(wèn)題。這些問(wèn)題無(wú)法激發(fā)學(xué)生思考，使提問(wèn)流于形式，沒(méi)有達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)生語(yǔ)用能力的目的。

2.學(xué)生回答單一

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，囿于課程緊、教學(xué)任務(wù)重，教師往往在提出問(wèn)題后給學(xué)生思考的時(shí)間太短，甚至急于代替學(xué)生作答；或者為了節(jié)省時(shí)間，教師會(huì)讓口語(yǔ)較好、語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的學(xué)生回答問(wèn)題。久而久之，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)對(duì)教師提問(wèn)失去興趣，不愿主動(dòng)思考問(wèn)題。

3.教師反饋缺失

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師反饋這個(gè)環(huán)節(jié)是缺失的，有些老師沒(méi)有及時(shí)給出客觀有效的反饋，或者流于形式給出“good”“excellent”等沒(méi)有太多意義的詞，使教師提問(wèn)無(wú)法真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、課堂提問(wèn)的實(shí)施策略

1.改變簡(jiǎn)單的提問(wèn)方式，增加開(kāi)放性問(wèn)題的數(shù)量

教師在課堂上提出開(kāi)放性問(wèn)題不是為了尋求自己所不知道的信息，而是為了進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。因此，為了促進(jìn)課堂上的交流，教師應(yīng)多用推理性問(wèn)題以增加學(xué)習(xí)者在課堂上的語(yǔ)言輸出，從而促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。這時(shí)，學(xué)生使用的語(yǔ)言更為復(fù)雜，更接近自然環(huán)境中的話語(yǔ)。

2.給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題

例如，筆者在講授人教版新課標(biāo)Module 4 Unit 1“Women of Great Achievements”時(shí)設(shè)置了這樣的問(wèn)題“What makes them great and famous？”在聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生很茫然，畢竟十五六歲的孩子對(duì)如何有成就并無(wú)太多理性認(rèn)識(shí)。而在另一個(gè)教學(xué)班，我給予他們充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，并在課堂上給他們時(shí)間討論一些偉大女性的事跡，最后小組選出代表陳述時(shí)，學(xué)生能恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，增加了自己理性的思索和推測(cè)，在表述時(shí)也增加了推理性的語(yǔ)句。

3.為所有學(xué)生提供平等的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)

在課堂提問(wèn)中，教師應(yīng)平等對(duì)待每一位學(xué)生，并為其提供平等的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這樣所有學(xué)生都能積極參與到課堂的交互活動(dòng)中并保持高度注意力，也能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并提高所有學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4.改進(jìn)反饋方式，多給學(xué)生積極反饋

教師對(duì)學(xué)生的反饋會(huì)給學(xué)生造成重要的心理影響。教師在課堂教學(xué)中會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸出及語(yǔ)用行為的質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。積極的反饋意味著對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定，能刺激學(xué)生的交流欲望，增強(qiáng)學(xué)生交流過(guò)程中的自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

隨著新課改的不斷推行，高中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生了很大變化。我們也希望在課堂上開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)增加師生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師課堂提問(wèn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)得好壞有著直接影響。因此，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)策略，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

編輯 張珍珍