倪利鳳

摘 要：新課程改革之后的初中語文教學，更加注重對情感教學的重視。初中語文課本中許多素材和內(nèi)容都已經(jīng)偏重對學生的情感引導和情感培養(yǎng)，如何讓學生在課本教材當中感悟到知識的有效性，提升自身的審美水平和情感豐富性，就顯得尤為重要。針對當前我國初中語文教學中情感教學的相關問題提出一些建議與思考。

關鍵詞：初中語文；教材；情感；氛圍

情感教學就是從學生的情感角度入手，實現(xiàn)對學生的情感訴求關注，同時讓學生在學習過程當中，滿足學生的情感需求。讓學生積極主動的學習，并且獲得最佳的學習效果。

一、利用優(yōu)秀的課本教材陶冶學生情操

新課程改革之后對于課本教材的要求有了更多和更高層次的標準。傳統(tǒng)意義上的課本教材已經(jīng)無法滿足初中語文教學課程的開展。學生的情感因素逐漸被重視，同時通過優(yōu)秀的課本選材往往可以起到意想不到的教學效果。一般來看，第一類包括審美類的情感灌輸，如，《詩經(jīng)》中相應的選材，就顯得非常具有意蘊美、環(huán)境美以及古典美，是詩歌獨有的一種情感氛圍的營造。這種含蓄的美帶給人的情感是非常豐富的。再比如，另一類屬于道德情感類的灌輸，如《我愛這土地》，這篇課文是非常具有教育意義的文章，表現(xiàn)了濃濃的愛國主義情感，同時對學生正確的情感樹立具有重要的引導作用。

二、憑借教師的情感引領學生的情感

教師要適當?shù)赝ㄟ^自身對于情感的理解和把握引導學生樹立正確的情感。很多時候一些相對深奧的內(nèi)容，可能學生理解起來相對困難，這時候就需要教師給予一定的引導和幫助。此外很多時候?qū)W生會因為出于對某一教師的崇拜或者喜愛，而對這位教師所闡述的大部分內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣教師的榜樣和領導作用就對學生的教育具有重要的意義。教師如果在課堂教學的時候可以具有滿腔的熱情，那么學生在進行思考的時候很容易與教師產(chǎn)生共鳴。因此，教師不要忽視自身對學生的影響意義。教師的一個舉動、一種情感以及一種對文章內(nèi)容的觀點都可以成為學生樹立正確情感的引導和幫助。

三、營造良好的學習氛圍來引導學生

教師要善于創(chuàng)設相應的教學情景，營造一種更好的學習氛圍，進而更好地讓學生在相對愉悅的環(huán)境當中，展現(xiàn)自我。教師要明確所面臨的教學群體是已經(jīng)有著基礎情感體驗的學生，所以要讓他們激發(fā)對語文學習的熱愛，同時也應該相對更深層次地進行語文教學的融入。如，課文《生命的意義》中教師要先介紹作者的相關信息，然后將與課文教學相關的事例進行引入。如，可以先為學生播放一首歌《天亮了》，讓學生通過看歌詞，對歌曲想要表達的含義進行理解和猜測。進而與課文的講解相聯(lián)系，就很容易在一種相對濃厚的情感氛圍當中得到共鳴，對于后續(xù)課程的開展以及學生情感因素的把握都會非常有幫助。良好的學習氛圍和情感都可以幫助學生更好地融入，進而更好地進行情感的抒發(fā)，從而有效地實現(xiàn)自身對于語文學習知識的把握，為之后的語文學習和知識應用奠定一定的基礎。

新課程改革之后更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及學習情感的激發(fā)，尤其是語文學科，更應該充分體現(xiàn)出對學生情感意識的培養(yǎng)和建立。所以教師要善于利用教材當中的情感因素，同時也要有效地營造相應的學習氛圍，還要用自身的情感來引導學生，讓學生感受到語文學習的樂趣，同時更好地實現(xiàn)對自身整體水平的提升。

參考文獻：

馬雪梅.淺談初中語文教學如何實施情感教學[J].才智，2014.

編輯 魯翠紅