王小春

摘 要：教師的專業(yè)成長有兩條途徑：同伴互助+自我反思，在“磨課”中這兩種方式都得到了很好的體現(xiàn)，從“磨課”的內(nèi)涵、“磨課”的方式和途徑等方面闡述了“磨課”對教師專業(yè)成長的促進作用。

關(guān)鍵詞：磨課；專業(yè)成長；教師

教師的素養(yǎng)決定了學校的發(fā)展水平，教師強，則學校強，教師弱，則學校也弱。要想提高學校的辦學水平必先提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)我校曾采取過青年教師師徒結(jié)對、舉行教師教學基本功比賽、校本培訓、走出去、請進來等等措施，這些措施對促進教師專業(yè)成長起到了一定的作用，但并沒有從根本上解決問題。而我校從2012年上半年開始的校內(nèi)“磨課“活動，通過三年多的實踐證明，這項活動對提高我校特別是青年教師的教學能力起到了催化劑的作用。下面對這一活動進行簡單的介紹。

一、何謂“磨課”

我們平常說的“磨課”是指一個教學集體（通常為一所學校的一個學科的教研組，也可以是幾所學校同一學科的教師組成的跨校教研組），為了解決某一教學問題，在一定時期內(nèi)，對該教學問題的相關(guān)教學內(nèi)容進行反復地學習、探討與實踐的過程。但是我這里所說的此“磨課”非彼“磨課”，我這里所講的“磨課”不僅包含了上面的意義，即同一教研組內(nèi)的老師對某節(jié)課教學設(shè)計的打磨，同時還包含同一教研組內(nèi)的教師對同學科的某一位教師的教學行為進行的持續(xù)的反復的打磨。

我校共有語文、數(shù)學、英語、文科、理科和體藝六個教研組，“磨課”就是每學期每個教研組確定一名35歲以下的青年教師作為磨課對象，教研組用一個月四周的時間對其進行集中培訓，簡稱為“磨課”。

每名參加“磨課”的教師都需要經(jīng)歷以下過程：第一周：組內(nèi)說課—組內(nèi)其他教師提出改進意見—教師改進自己的教學設(shè)計—教師上課（組內(nèi)老師聽課）—同組內(nèi)老師評課、議課—教師改進教學設(shè)計—教師換一個班再上課—同組內(nèi)老師評課、議課—教師改進教學設(shè)計—教師換一個班再上課……如此反復，一堂課老師最少上四遍（我校每個年級共四個教學班）。

第二周為磨課教師的自我反思。即磨課教師對自己第一周的課進行細致的剖析，反思自己在授課中存在的問題，對同組內(nèi)教師所提出的意見和建議進行認真的思考，確定改進的方向。

第三、四周再重復第一、二周的過程。

二、“磨課”磨什么

“磨課”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在聽課，為了達到“磨課”的效果，我們要求教研組的教師在聽課時要有目的地觀課、議課，聽課教師分別從教師、學生、教學設(shè)計等方面進行有意關(guān)注，認真地做好聽課記錄，重點做好以下幾方面的考察。

1.教師方面

主要是教學基本功如教師語言是否準確精練、生動形象并具有啟發(fā)性；教師提問是否能喚起學生已有的經(jīng)驗，目的性是否明確；教師對學生的評價是否具有激勵性；教師的教學智慧是否足夠得以體現(xiàn)。

2.學生方面

學生參與課堂氣氛是否熱烈，是否樂于思考、討論、思辨。學生發(fā)言時思維是否活躍，能否注重傾聽，語言是否流暢清晰。學生朗讀是否聲音洪亮，聲情并茂。學生合作時分工是否明確，具有合作和探究意識等。

3.教學設(shè)計和實施

教學思路是否清晰，是否有獨創(chuàng)性；教學時間分配和銜接是否恰當，是否與教學目的和要求一致；教學問題設(shè)計是否簡潔明了，啟發(fā)是否到位、得當；教學策略是否多樣，能否充分調(diào)動學生積極性；板書設(shè)計是否科學、獨創(chuàng)并富有藝術(shù)；作業(yè)布置是否合理、有梯度并有所創(chuàng)新等。

三、“磨課”的成效

自“磨課”方案實施以來，我校已有34位教師參與了磨課。據(jù)教研組長反映和我們的聽課感受，磨課對青年教師的成長是顯而易見的。老師們在上第一節(jié)課時，存在的問題普遍都很多，經(jīng)過同組內(nèi)教師的觀課、評課和議課，教師再上第二次時，就有了明顯的進步，到上第三、四節(jié)課時，整節(jié)課的教學設(shè)計跟原來相比就有了天壤之別。凡經(jīng)歷過磨課的教師，其教態(tài)、語言、語速、語調(diào)、教學理念、教學模式和教學方法、教學設(shè)計、教學提問等等都得到了不同程度的提升。無論是教態(tài)、語言、課堂節(jié)奏、提問技巧還是對學生的評價、激勵都讓人耳目一新，整個教學設(shè)計跟當前新課程的理念標準比較吻合，從教師們的身上都明顯地體現(xiàn)了磨課的成效。也正因為磨課該老師在參加骨干教師評選和今年的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中脫穎而出，上課成績在片區(qū)名列前茅。

人沒有天生的完美，只有在磨礪中才能日臻完善。誠然對參與“磨課”的老師來說，“磨課”的過程是一種痛苦的煎熬。持續(xù)一個月反反復復重復著同樣的事情，不僅身體很累，同時在“磨課”的過程中還要有勇氣面對來自各方面對自己的否定。自己本來信心滿滿的一節(jié)課卻在大家的評議中變得面目全非，甚至體無完膚，這確實需要很大的勇氣，但是“磨課”的魅力便在于此，只有經(jīng)過一次次的破繭，最終才能成蝶。只有經(jīng)受住這個痛苦，才能享受到鳳凰涅槃后的愉悅，才能見到風雨后的彩虹，才能為自己的專業(yè)成長插上騰飛的翅膀。

注：本文系“甘肅省教育科學規(guī)劃課題（GGHB[2014]SYX11）研究成果”。

編輯 馬燕萍