孫利艷

摘 要：小學(xué)階段是現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)的初始階段，教師應(yīng)該從小造就學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為一切學(xué)科的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中有著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；創(chuàng)造性思維

一、小學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的行為分析

1.從眾行為

小學(xué)生的行為具有很強(qiáng)的從眾心理，這在日常生活中是明顯

的。比如吃飯問(wèn)題，很多孩子在家里不好好吃飯，但是在學(xué)校的集體生活中，孩子的食欲和吃飯速度都有所進(jìn)步。這是典型的從眾心理，別人在做什么自己就想做什么。

2.模仿行為

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，在生活和學(xué)習(xí)中，會(huì)不自覺(jué)地模仿身邊的人。小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的模仿行為是一種本能，正是通過(guò)模仿他們才學(xué)會(huì)了說(shuō)話、走路、吃飯、游戲。

3.娛樂(lè)行為

玩耍和游戲是孩子們的天性。在孩子眼中，世界上充滿了新奇的事物，所以小孩大概具有十分強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。喜歡玩、喜歡游戲，注意力容易被新奇的東西吸引。

二、語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1.通過(guò)課堂教學(xué)集體化的氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而忽略了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和促進(jìn)。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容預(yù)設(shè)出孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性差異，分成學(xué)習(xí)小組，讓課堂教學(xué)形式集體化。小學(xué)生一般都喜歡集體化的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，這種分組形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促使他們更積極地討論、思考和回答問(wèn)題。

2.通過(guò)課堂教學(xué)角色化的教學(xué)內(nèi)容

在課文的學(xué)習(xí)中，通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)角色話語(yǔ)、行為舉止的理解創(chuàng)造出一個(gè)人物，加以模仿。本質(zhì)就是一種模仿，孩子們通過(guò)對(duì)課文中人物的簡(jiǎn)單描寫(xiě)加入自己創(chuàng)造性的想法，將文章里的人物角色豐富化和情感化，創(chuàng)造出一個(gè)他們心目中的人物并加以模仿。這樣不但能吸引孩子更積極地投入課文的學(xué)習(xí)中，還能引導(dǎo)孩子們開(kāi)發(fā)想象力，激發(fā)創(chuàng)造力。

3.課堂教學(xué)氛圍的娛樂(lè)化

現(xiàn)代多媒體技術(shù)十分發(fā)達(dá)，教師充分地將影音資料、課件等教學(xué)資源將教學(xué)內(nèi)容具象化、娛樂(lè)化，影音畫(huà)面的引入，激發(fā)起孩子們愛(ài)玩的心理和好奇心，讓孩子們以最高的積極性投入課文學(xué)習(xí)中。

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要積極鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行閱讀思考，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以外的拓展創(chuàng)造。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生只有在心境愉快的情況下，思維才能活躍，主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)才能強(qiáng)烈。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給孩子們提供更廣闊的創(chuàng)造空間，讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到正確的釋放。

編輯 馬燕萍