楊秋燕

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生能夠文明和諧地進(jìn)行人際交流。主要分析了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，聽話、說話訓(xùn)練被改成了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這不僅僅是提法的不同，更在內(nèi)涵上賦予了新的內(nèi)容。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，更加注重雙向互動(dòng)的交際過程，這符合了語(yǔ)言的規(guī)律。但是，在目前的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中仍然存在著一些問題，如何看待和解決這些問題，成了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)注課題。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問題

1.教師對(duì)于口語(yǔ)交際課的認(rèn)識(shí)不夠到位

在目前的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，很多教師對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的地位認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)僅僅是一種輔助教學(xué)，因此無需安排專門的課時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的教學(xué)觀念使得口語(yǔ)交際課堂形同虛設(shè)，課堂上“一人說，眾人聽”的現(xiàn)象很常見。

2.口語(yǔ)交際教學(xué)盲目性比較嚴(yán)重

在口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容中，教師缺乏對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練認(rèn)真分析，沒有理清各個(gè)階段需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)安排，口語(yǔ)交際教學(xué)也缺乏可操作性，嚴(yán)重阻礙了口語(yǔ)交際教學(xué)有效性的發(fā)揮。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的對(duì)策

1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

口語(yǔ)交際教學(xué)需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供保障。一方面，教師要教給學(xué)生文明交流的方法，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和藹的態(tài)度與語(yǔ)氣與他人交流，要糾正明顯的語(yǔ)病、用詞不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤，還要學(xué)會(huì)說普通話。另一方面，教師要運(yùn)用自身榜樣作用，提高自身涵養(yǎng)，形成良好的口語(yǔ)交際氛圍，樹立健康向上的語(yǔ)言交流觀念。

2.營(yíng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境

教師要營(yíng)造良好的交際情境，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度、認(rèn)知能力等多種特點(diǎn)營(yíng)造口語(yǔ)交際氛圍，通過游戲、角色表演等培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3.科學(xué)設(shè)置口語(yǔ)交際教材內(nèi)容

在目前小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，教師要科學(xué)設(shè)置口語(yǔ)交際教材內(nèi)容。要明確納入語(yǔ)文教材的口語(yǔ)交際包括哪些，口語(yǔ)交際類型哪些是小學(xué)生必須掌握的，哪些課程內(nèi)容是必須解決的內(nèi)容，口語(yǔ)交際能力需要如何的培養(yǎng)過程等。只有明確了這些，教師才能選擇科學(xué)的教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

此外，在小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮科學(xué)評(píng)價(jià)的作用，保護(hù)學(xué)生的口語(yǔ)交際積極性，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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