魏江

摘要：目前我國已經(jīng)進(jìn)入信息化社會，計算機(jī)信息技術(shù)成為推動社會進(jìn)步和發(fā)展的要力量，就業(yè)市場上對計算機(jī)專業(yè)人才的需求不斷增加，為了迎合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，中職院校普遍開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)，為社會輸送了大量的高素質(zhì)人才。但從用工企業(yè)的反饋來看，中職畢業(yè)生的實踐能力比較欠缺，難以勝任崗位的需要，這充分說明了中職計算機(jī)實踐教學(xué)的欠缺。鑒于此，該文對中職計算機(jī)實踐教學(xué)進(jìn)行了探討，以期對相關(guān)從業(yè)人員有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)；實踐能力；教師素質(zhì)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）03-0162-02

中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會提供大量的高素質(zhì)人才的重要使命。人才培養(yǎng)是中職教育的重中之重，在全面建設(shè)信息化社會的背景下，很多中職院校都開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)，隨著國家對中職教育投入力度的加大，中職計算機(jī)專業(yè)獲得了長足的進(jìn)步和發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大量的第一線計算機(jī)專業(yè)勞動技術(shù)人才，滿足了計算機(jī)行業(yè)的人才需求。實踐教學(xué)是培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵途徑，也是解決中職畢業(yè)生就業(yè)難、招工難的重要措施。教育部明確指出，中職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，幫助學(xué)生成為稱職的勞動者和終身學(xué)習(xí)者。但我們從調(diào)查來看，絕大部分中職計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生從事單一的、簡單的工作，從事數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁設(shè)計等工作的并不多，一方面，計算機(jī)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，成為經(jīng)濟(jì)增長的新引擎，另一方面，高素質(zhì)、高技能計算機(jī)人才依然供不應(yīng)求。這充分說明了中職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在嚴(yán)重的問題，尤其是很多中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生實踐能力差，中職學(xué)生對自身的職業(yè)能力和職業(yè)興趣缺乏了解，缺乏扎實的實踐技能，卻又對工作環(huán)境和薪酬有著過高的要求，因此中職生在求職時遇到很大的阻礙，這種狀況亟需引起我們的重視，需要從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法和內(nèi)容等方面進(jìn)行改革。

1 加強(qiáng)中職計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)的措施

1.1 加強(qiáng)實踐師資培訓(xùn)

中職教育的目的是為社會生產(chǎn)、服務(wù)培養(yǎng)大量具有熟練技能的人才，要提高學(xué)生的實踐技能，滿足就業(yè)市場的需要。教師自身必須具備扎實的理論知識、具有豐富的實踐操作能力、掌握有效的教學(xué)方法和手段，這就對中職計算機(jī)教師的提出了壓力和挑戰(zhàn)。目前中職院校計算機(jī)專業(yè)年輕教師越來越多，大多是從學(xué)校直接到學(xué)校，沒有社會實踐的洗禮，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗和經(jīng)歷，在指導(dǎo)學(xué)生實踐操作方面力不從心。部分老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，責(zé)任心強(qiáng)，有一定的實踐經(jīng)驗，但很多都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)到計算機(jī)專業(yè)，理論基礎(chǔ)薄弱，對新事物的接受能力有限，缺乏創(chuàng)新精神。為此，中職院校要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，鼓勵教師到企業(yè)實際工作崗位中進(jìn)行掛職鍛煉，教師扮演學(xué)徒的角色，跟著企業(yè)中的軟硬件工程師學(xué)習(xí)實踐技能，并參與企業(yè)研究工作，大大豐富了教師的實習(xí)經(jīng)驗，提升了教師的實踐能力。教師參加企業(yè)鍛煉后，對計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展動態(tài)有了更清楚的認(rèn)識，對計算機(jī)工作崗位能力要求有了詳細(xì)的了解，保證了授課內(nèi)容的新穎性，同時講授內(nèi)容也與實際工作崗位更為密切。除此之外，中職院校也可以聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，企業(yè)技術(shù)人員兼職授課可以幫助師生了解行業(yè)前沿。同時技術(shù)人員也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起完成企業(yè)的真實項目，幫助學(xué)生熟悉工作流程，提高實踐技能。

1.2 加強(qiáng)校企合作、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

中職教育是職前教育，培養(yǎng)的是具有熟練操作技能的初中級人才，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與高職教育有所不同，更與本科教育相差甚遠(yuǎn)。但一些中職院校缺乏實踐教學(xué)的經(jīng)驗，盲目借鑒高職院?；蛘弑究平逃慕虒W(xué)模式，缺乏中職教育的特色，培養(yǎng)的學(xué)生理論知識上不如本科生，實踐操作能力也不如高職生，處于尷尬的境地。為此，中職計算機(jī)教學(xué)要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和專業(yè)特色，創(chuàng)新適合自身專業(yè)發(fā)展的實踐教學(xué)路徑。例如可以將工作室引入中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，中職院校提供工作室場地、各種設(shè)施和學(xué)生資源，企業(yè)將真實的計算機(jī)項目拿到工作室來完成，計算機(jī)專業(yè)教師和企業(yè)的技術(shù)人員負(fù)責(zé)工作室的技術(shù)指導(dǎo)和管理。對于企業(yè)而言，可以節(jié)約場地建設(shè)的費(fèi)用，免費(fèi)使用大量的學(xué)生資源，極大的降低了企業(yè)經(jīng)營成本；對于高職院校而言，搭建了與企業(yè)對接的窗口和平臺，增強(qiáng)了學(xué)生對工作流程的了解，提高了學(xué)生實際動手能力，為計算機(jī)實踐教學(xué)提供了一個良好的教育教學(xué)環(huán)境。這里需要注意的是，加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)并不意味所有的教學(xué)活動都要在實踐操作中完成。事實上，如果計算機(jī)專業(yè)學(xué)生不具備一定的理論知識，缺乏創(chuàng)新思維和意識，充其量只能做基本的文字輸入和統(tǒng)計等簡單的工作，因此必須兼顧實踐教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間的平衡。

1.3 完善教學(xué)方法、提高實踐教學(xué)有效性

目前，中職院校都認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，加大了實踐教學(xué)的比例，但很多計算機(jī)教師的教學(xué)方法依然比較單調(diào)，一般是一節(jié)理論課配上一節(jié)實操課，在教室完成理論教學(xué)，在機(jī)房進(jìn)行實踐操作，教師先演示一遍，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，課后交上一份電子版的實訓(xùn)作業(yè)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是被動的接受者，只要按照既定的步驟完成教師布置的任務(wù)就可以了，學(xué)生獲得不了成功的體驗，也缺乏創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，這樣的教學(xué)與真實的工作情境完全不相關(guān)。尤其是中職學(xué)生年紀(jì)小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。于是上實訓(xùn)課時，說話、玩游戲、看電影甚至?xí)缯n的學(xué)生越來越多。這就要求中職計算機(jī)專業(yè)教師要積極引入項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、工作過程教學(xué)、情境教學(xué)等方法，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。實訓(xùn)內(nèi)容選取時應(yīng)該選取一些與社會崗位聯(lián)系緊密，并且可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化的項目，如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向的崗位有網(wǎng)絡(luò)管理員、電腦維修員、網(wǎng)頁設(shè)計員以及網(wǎng)絡(luò)施工技術(shù)員。其中電腦維修員的工作任務(wù)是計算機(jī)硬件的安裝、軟件系統(tǒng)安裝；系統(tǒng)優(yōu)化維護(hù)、系統(tǒng)故障處理、外圍設(shè)備安裝維護(hù)等。實訓(xùn)項目可設(shè)置為計算機(jī)組裝與維護(hù)實訓(xùn)、交換機(jī)與路由器的安裝與配置實訓(xùn)等。

1.4 建立多元化的評價機(jī)制

中職計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)效果差強(qiáng)人意的一個重要原因，就是缺乏有效的評價機(jī)制，以往計算機(jī)實踐教學(xué)的評價主體只有教師一人，缺少企業(yè)的參與和學(xué)生的自我評價，為了讓大部分同學(xué)都及格，教師在評價時降低要求，隨意的給出一個讓學(xué)生滿意的分?jǐn)?shù)，與學(xué)生實踐學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)沒有直接關(guān)系。而且實踐教學(xué)的評價主要是終結(jié)性評價，也就是在實訓(xùn)結(jié)束時，教師根據(jù)小組上交的作業(yè)或者學(xué)生上機(jī)成績給予考核，這種考核方式忽略了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，沒有考慮學(xué)生在實訓(xùn)課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度，也沒有考慮學(xué)生參加各種計算機(jī)大賽獲得的榮譽(yù)等，這種目標(biāo)取向式的評價方法已經(jīng)滯后于中職計算機(jī)實踐教學(xué)的需要。為此，中職計算機(jī)專業(yè)應(yīng)以過程性考核替代終結(jié)性考核，加大對學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，建立多元化的評價手段，例如可以采用“以證代考”的考核方法，學(xué)校對計算機(jī)證書進(jìn)行嚴(yán)格審核，找出質(zhì)量較好且比較實用的證書，然后鼓勵學(xué)生去考各種計算機(jī)類職業(yè)資格證，一方面便于學(xué)生通過考試，增加自信心和積極性，另一方面可以提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。因此在各種計算機(jī)專業(yè)方面的競賽（如網(wǎng)頁制作競賽、漢字錄入比賽、計算機(jī)技能大賽等）和各類資格證書的獲?。–AD應(yīng)用工程師證書、計算機(jī)等級證書等）都應(yīng)當(dāng)作為相應(yīng)學(xué)科考核的補(bǔ)充和延續(xù)，納入最終考核成績。

2 結(jié)束語

總之，隨著信息化社會的快速發(fā)展，社會對計算機(jī)人才質(zhì)量的要求也越來越高，這就要求中職計算機(jī)專業(yè)要重視實踐教學(xué)，創(chuàng)新實踐教學(xué)方式、方法，不斷提高學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)用工崗位的需求，順利完成學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)社會需要與人的需要的統(tǒng)一。

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