尹怡

【摘要】現(xiàn)有的英語課堂在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)英語的聽說讀寫能力，但卻忽視了英語語法的教學(xué)?？谡Z化的語言中不時會出現(xiàn)不少語法錯誤，讓句子詞不達(dá)意，不利于正常交流。沒有適當(dāng)?shù)恼Z法教學(xué)穿插在英語教學(xué)過程中，英語教學(xué)很難達(dá)到事半功倍的效果。重視語法教學(xué)，改善語法教學(xué)是提高學(xué)生英語運(yùn)用能力必不可少的。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí) 正負(fù)遷移

美國社會語言學(xué)家海姆斯說過：“一個學(xué)習(xí)語言的人應(yīng)該有識別句子是否合乎語法規(guī)則的能力和造出合乎語法規(guī)則的句子的能力……?！毙抡n標(biāo)指導(dǎo)下，英語教學(xué)由知識型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒虒W(xué)，即由重視語法的傳統(tǒng)教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H法，淡化了語法教學(xué)。筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用英語的時候語法錯誤很多。有的學(xué)生由于缺乏語法知識，語言表達(dá)支離破碎，甚至無法正確表達(dá)自己的思想，影響了交際活動?？梢姡谛抡n標(biāo)下英語語法教學(xué)仍有它的重要性和必要性。那么，在新課標(biāo)下，教師在重視交流活動的課堂中應(yīng)如何進(jìn)行語法教學(xué)，語法教學(xué)應(yīng)注意些什么問題呢？

一、轉(zhuǎn)變英語語法教學(xué)模式

1.任務(wù)型教學(xué)模式在語法教學(xué)中的運(yùn)用。新課標(biāo)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式可用于語法教學(xué)，使學(xué)生為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用，達(dá)到語言學(xué)習(xí)為交際服務(wù)的目的。

2.情景教學(xué)模式在語法教學(xué)中的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)感嘆句時，教師可以借助真實生動的生活情景，幫助學(xué)生理解語法。教師可以事先設(shè)計一些情景，對學(xué)生說：“Its very hot today.”教學(xué)生用上”what”或是 “how”來改成感嘆句。就可以說：“What a hot day！ / How hot it is today！”教給學(xué)生感嘆句的基本結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生看圖片（附上陳述句），仿照例句把陳述句改成感嘆句。反復(fù)的指令和操練中，學(xué)生在真實的語言環(huán)境中，了解和感受感嘆句的結(jié)構(gòu)和用法，很容易記住語法的規(guī)則。

在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，教師可以設(shè)計“你比劃我猜”的游戲，指定一位同學(xué)做動作，讓全班同學(xué)去猜測，給出需要用到的句式：Teacher：Whats he /she doing？ Students：He/She is doing....示范過后，再將學(xué)生們以兩人為一組，一個做動作，另一個猜動作，繼續(xù)在游戲中操練現(xiàn)在進(jìn)行時的句型。學(xué)生喜歡游戲，在游戲中學(xué)習(xí)英語語法，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、調(diào)動學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中的自主性

語法教學(xué)應(yīng)遵循由易到難、由已知到未知的原則，這也是符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律的。比如，學(xué)習(xí)forget、remember的用法時，可以記住基本搭配，forget to do sth./ forget doing sth.，remember to do sth./ remember doing sth.。forget to do sth./ remember to do sth.意思是忘記去做某事/ 記得去做某事，表示事情未完成。而forget doing sth./ remember doing sth.意思是忘記做過某事/ 記得做過某事，表示事情已完成。學(xué)生在已經(jīng)掌握了這兩個詞的基本搭配和用法后，教師就不必再詳細(xì)介紹stop to do sth./ stop doing sth.等的短語的用法了。可以讓學(xué)生仿照老師的方法，把這些短語的用法也一并掌握?？梢砸孕〗M合作、小組競賽的方式，比一比哪一組能以最快的速度完成短語的用法分析并配上簡單易記的例句。這樣的學(xué)習(xí)方法無疑給單調(diào)枯燥的語法學(xué)習(xí)增加了很多趣味性。每當(dāng)學(xué)生的回答得到老師的肯定時，更是會使學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。

英語語法中有很多規(guī)律，一些比較難的知識點(diǎn)教師可以給學(xué)生講解并結(jié)合題目加以練習(xí)鞏固。但有些簡單的不一定需要教師逐個詳細(xì)講解，可以讓學(xué)生自己把學(xué)過的知識歸納整理，然后記憶、操練運(yùn)用。教師再以默寫、出題的方式檢查學(xué)生的自學(xué)效果。在語法學(xué)習(xí)中，若能充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性自主學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的畏難情緒，慢慢實現(xiàn)怕學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

三、加強(qiáng)文化對比，注重正負(fù)遷移的影響

語言學(xué)家Lado認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)者容易將母語的特征轉(zhuǎn)移或遷移到第二語言中來，當(dāng)兩種語言的結(jié)構(gòu)相似時，就會產(chǎn)生“正遷移”，促進(jìn)外語學(xué)習(xí)；當(dāng)語言結(jié)構(gòu)不同時，就會產(chǎn)生“負(fù)遷移”，影響外語學(xué)習(xí)。

1.在分析英文中的句子成分時，會遇到主語、謂語、賓語、賓語補(bǔ)足語、表語等句子成分。學(xué)生在學(xué)好了語文的基礎(chǔ)上是很好理解這些句子成分的。這些是和語文上所學(xué)的句子成分基本一致的。

2.在學(xué)習(xí)單詞的詞性時，也可以根據(jù)語文中的知識來理解，英文中的形容詞，可以放在一個簡單的句子中來讓學(xué)生找一找，比如She is a pretty girl.在這句話中 “pretty”的意思是漂亮的，這個pretty就是一個形容詞。形容詞解釋成中文的話，肯定是帶有“……的”的意思，修飾名詞。而副詞的話，如Listen carefully and then finish the related exercises.句中的“carefully”意思是“認(rèn)真地”，是個副詞。一般副詞會用來修飾動詞或形容詞。3）還有一個語序問題，也是不得不提的。組織語言時，一定要按照英文的表達(dá)習(xí)慣，才能連成通順的句子，否則句子就會晦澀難懂，成了中式英語。如：我們班有35名學(xué)生。很多學(xué)生會用 “our class”來做主語。便有了這樣的句子：Our class has 35 students.而英文的習(xí)慣表達(dá)是There are 35 students in our class.一比較，馬上就能看出問題所在。

對比英漢兩種語言，我們會發(fā)現(xiàn)它們之間有許多極為相似的或相同的表達(dá)。利用已有的語文知識的積累，發(fā)揮其在英語語法學(xué)習(xí)中的積極影響，實現(xiàn)知識的“正遷移”。當(dāng)然于此同時，還要注意中英文的區(qū)別，不要把一些中英文中不同的用法混為一談。

總之，語法教學(xué)是整個英語教學(xué)中極為重要的組成部分，它與現(xiàn)行英語教學(xué)并不矛盾。英語語法教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在傳統(tǒng)的語法知識及語言點(diǎn)的傳授與講解上，而應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的首要任務(wù)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以實現(xiàn)學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生使用規(guī)范的語言進(jìn)行交際的能力。