徐衛(wèi)東

[內(nèi)容摘要]隨著時代的不斷變更和發(fā)展，很多東西都在歲月的長河中漸漸遠去，唯有教育貫穿了整個中華民族的文化發(fā)展。隨著教育發(fā)展由灌輸模式轉換為“以人為本”的能力培養(yǎng)模式，現(xiàn)代教育也在社會發(fā)展的需要中呈現(xiàn)出多元化的形態(tài)。培智教育雖然是一種特殊教育，但是與普通教育一樣需要現(xiàn)代媒體的支持。因而將多媒體應用到培智生活語文教學中，將對培智教學具有重要的實際意義。

[關鍵詞]支持;培智語文;多媒體

智培教育是一種特殊教育，教育對象與傳統(tǒng)義務教育對象有較大的差異，教師所要面對的智力障礙學生，他們的學習基礎比一般孩子差，特別是在語言文字方面的學習中，需要通過一些有效的手段進行激發(fā)。多媒體教學可以將抽象的思想轉化為簡單的圖像和實物，簡化理解的過程。筆者將通過本文對多媒體應用對培智生活語文教學的有效支持進行分析和探討。

一、目前培智語文教學存在的問題

1.形式化教學，忽略學生的接收能力

目前部分培智學校開展語文教學都是通過傳統(tǒng)教育中“語文化”教學手段，要求學生對字詞句掌握和了解，忽視了學生的學習體驗和接受意識，從而導致語文教學過于形式化，學生無法完全理解教學的主要內(nèi)容，更不用說達到“培智”這一主要的目標，對于學生的學習極為不利。

2.教學內(nèi)容深奧，教學效果不佳

與傳統(tǒng)學校的能力開發(fā)和培養(yǎng)理念不同，培智學校的教學方式應更加著重提高學生獨立生活、適應社會的能力，其目的是讓智障學生能在復雜的社會環(huán)境中懂得交流和生活。開展語文教學需要側重學生對語言文字的掌握和表達交流，智障學生缺乏理解能力，不能很好地理解教師講授的內(nèi)容，這也是由于培智教學內(nèi)容過于深奧，從而導致教學效果不佳。

3.素質培養(yǎng)為主，缺少社會適應能力培養(yǎng)

普通義務教育中語文教學是針對素質進行培養(yǎng)的過程，而一些培智學校在開展教學活動時沿用了這樣的教學目標，沒有根據(jù)自身教學的特殊性和教學的實際情況進行合適的調(diào)整，從而導致教學過程中依然是以培養(yǎng)學生的審美素質和人文素質為基礎，忽略了學生基本素質的提高，忽略了學生社會適應能力的培養(yǎng)，從而造成培智教育走進教育誤區(qū)。

4.缺乏專業(yè)教師，多媒體教學難以普及

由于培智教育是一個特殊的教育行業(yè)，對于教師有一定的專業(yè)性要求，但是目前培智教育的老師中部分缺乏相關的專業(yè)性。一方面體現(xiàn)在不當?shù)慕逃绞街校赐ㄟ^這些教學手段向學生灌輸教學理念和思想;另一方面對于教學工作開展造成嚴重的誤導，不利于培智學生未來獨立生活和生活適應能力。

二、多媒體對培智生活語文的支持

1.實現(xiàn)素材收集，完善教學引導

由于智障學生的特殊性，傳統(tǒng)的語文教學無法讓學生通過抽象的思維去理解和接受，所以在教學前先要開展教學引導，運用一些實際生活的事物或者現(xiàn)象，從學生思想中已經(jīng)定性的事物入手，通過對事物進行擴展完善語文教學，降低教學難度，提高學生的學習興趣。如在“門、窗”的認知教學中，教師可以先通過多媒體材料展示日常生活中各種類型的門窗，然后趁學生的注意力都被這些“新鮮”事物吸引的時候，鼓勵學生在自己的教室里找找這些東西或者相似的東西。學生通過觸覺撫摸、視覺觀察、聽覺輕敲等方式進行判斷，也通過尋找過程懂得了這些事物的特點，這時教師可以讓學生拿著帶有相應名詞的卡片，貼在相應的位置，以達到讓學生對“門窗”完全認知的目的。引導教學的素材選擇還可以是一些學校的活動素材、班級素材、社會素材或者是其它學科的學習素材等。

2.配合體驗提問，提高學習效果

有問題才會有思考，問題是思考的源泉，為了能夠將培智語文教學與生活有所關聯(lián)，教師在教學過程中要經(jīng)常提問，讓學生不斷去思考，活躍他們的思維。如在開展《學洗碗》的說話訓練中，教師可以先用多媒體播放一段洗碗的過程錄像，并且提出一些啟發(fā)性問題，如同學們以前有沒有做過家務，洗過碗的同學舉一下手，說說你們是怎樣學會洗碗的，媽媽有沒有表揚你，為什么表揚你。同時，針對沒有相關生活體驗的同學，教師可以鼓勵學生課余進行切身體驗，在所有學生都完成生活體驗后，讓學生用自己的語言就“學洗碗”這件事進行詳細描述，一方面提高他們的手腦協(xié)調(diào)能力，另一方面讓他們對肯定的事物具有認知和判斷能力。

3.展示音樂作用，創(chuàng)造學習情景

在教學過程中，多媒體的用途除了教學引導和教學理解，同時也是一種情景創(chuàng)設的途徑，比如多媒體中的音樂可以在教學過程中創(chuàng)設很好的情境，提高學習的有效性。人對音樂的接受過程是感性的思想感染過程，對于智障學生來說，情緒是一種本能，通過多媒體的音樂作用讓智障學生的思想得到共鳴和啟發(fā)，對于他們的智力培養(yǎng)具有一定好處。

培智教育的路還很長，不但需要教師付出更大的努力，更需要科學的教學方式和全新的教學技術作為引導和參考，通過吸引、啟發(fā)、影響以及改變的手段，提高學生的感知能力、判斷能力以及社會適應能力，從而幫助更多智障學生完成學習、工作以及生活的夢想，這是一個任重道遠的任務，也是需要相關部門重點關注的過程。

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（責任編輯 史玉英）