高守貴　夏婷婷

隨著學(xué)前教育事業(yè)的飛速發(fā)展，我國(guó)城市地區(qū)的幼兒教師入職學(xué)歷層次逐步提高到專科起點(diǎn)，目前學(xué)前教育專科主要有高中畢業(yè)起點(diǎn)三年制與初中畢業(yè)起點(diǎn)五年制?？苾煞N形式。由于學(xué)制、招考生源等方面不同，三年制與五年制?？粕谡n程學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面也有較大差異。本文以合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，對(duì)三年制與五年制?？茖W(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行比較分析，有助于明確兩種專科形式各自的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于同類院校、用人單位及學(xué)生自身更清楚這兩種專科生的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

一、差異

（一）培養(yǎng)目標(biāo)相同，生源差別很大

目前各校在學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上表述不盡相同，但是五年制與三年制?？平逃瑢儆趯？茖哟?，二者之間基本沒(méi)有差異。比如我校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是“培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，能適應(yīng)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)工作要求的德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前發(fā)展與改革需要，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高等應(yīng)用型專門(mén)人才”。

在相同的培養(yǎng)目標(biāo)下，兩種專科生的生源情況卻有差別。首先，文化基礎(chǔ)方面差異明顯。三年制?？茷楦咧挟厴I(yè)起點(diǎn)學(xué)生，我校升格以來(lái)多數(shù)學(xué)生入校成績(jī)?cè)诟呖既揪€下40分以上，他們中考成績(jī)比五年制專科生的中考成績(jī)高了將近100分，文化基礎(chǔ)相對(duì)較好；五年制?？茷槌踔挟厴I(yè)起點(diǎn)學(xué)生，近幾年我校錄取文化課分?jǐn)?shù)最低線都在500分左右，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。其次，環(huán)境適應(yīng)方面，三年制?？粕^好。由于年齡稍大一些、大多有住校經(jīng)歷，三年制?？粕m應(yīng)環(huán)境較快；五年制?？粕谧⌒Ｉ?、人際交往、理論課程學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng)。另外，性格方面也存在一定的差異。三年制專科生通常比較內(nèi)向、安靜；五年制?？粕鷦t相對(duì)活潑、外向。

（二）兩種?？粕趯W(xué)習(xí)方面各有優(yōu)勢(shì)

1.三年制?？粕谖幕n及專業(yè)理論學(xué)習(xí)方面占有優(yōu)勢(shì)。

三年制專科生經(jīng)過(guò)高中生涯的磨礪，文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，有較為成熟的思維方式，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法和技巧。尤其在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的過(guò)程中比較適應(yīng)，容易理解和掌握書(shū)本上的內(nèi)容；五年制?？粕捎谌雽W(xué)年齡小，文化基礎(chǔ)知識(shí)較弱，且沒(méi)有升學(xué)壓力，在學(xué)習(xí)文化課時(shí)積極性和自覺(jué)性不太高。

2.五年制?？圃谒囆g(shù)技能學(xué)習(xí)方面占有優(yōu)勢(shì)。

在音樂(lè)技能上兩種?？粕罹啾容^明顯。三年制?？粕膬?yōu)勢(shì)是理解能力較強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)理論掌握較好，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上多去欣賞一些音樂(lè)，了解不同的音樂(lè)。更要加強(qiáng)練習(xí)幼兒歌曲邊彈邊唱，提高自身音樂(lè)教育技能；五年制?？粕鷳?yīng)該加大對(duì)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)掌握，從而提高自身音樂(lè)素質(zhì)，以便以后更好地適應(yīng)幼教工作。

五年制?？粕诤?jiǎn)筆畫(huà)、構(gòu)圖及手工制作上整體占有優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面更加明顯。三年制專科生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)手工制作和環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力；五年制?？粕饕嘈蕾p美術(shù)作品，感受色彩運(yùn)用關(guān)系，提高審美能力。

三年制?？粕谖璧讣寄芊矫嫣幱诹觿?shì)，體現(xiàn)在舞蹈基本功、對(duì)民族民間舞的學(xué)習(xí)掌握整體沒(méi)有五年制?？粕谩１热缭趯W(xué)?！皟和鑴?chuàng)編比賽”中，三年制?？粕饕故镜氖俏璧傅耐ば院秃献髂芰Γ迥曛茖？粕嗾故镜氖切误w的柔韌性和美感。所以三年制?？粕挥谢ǜ鄷r(shí)間練習(xí)來(lái)提高舞蹈表現(xiàn)能力；五年制?？粕鷦t應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)把握舞蹈的內(nèi)涵。

3.普通話水平相當(dāng)，語(yǔ)言技能有別。

由于幼兒教師普通話水平必須達(dá)到到二級(jí)甲等水平，兩種?？粕ㄟ^(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，一般來(lái)說(shuō)畢業(yè)前都能達(dá)到要求。三年制?？粕Z(yǔ)言表達(dá)能力稍強(qiáng)，五年制?？粕诒硌?、講述中教師體態(tài)語(yǔ)言較好。為了促進(jìn)教師語(yǔ)言技能發(fā)展，三年制專科生應(yīng)多使用兒童化和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)并運(yùn)用比較夸張的體態(tài)語(yǔ)言講述文學(xué)作品；五年制?？粕梢远嘈蕾p文學(xué)作品，提高人文素養(yǎng)而促進(jìn)表達(dá)能力發(fā)展。

（三）師生關(guān)系方面差別明顯

兩種?？粕鷮?duì)教師的依賴和信任程度不同。首先表現(xiàn)在教師的“威信”不同。五年制?？粕?xí)慣性于“仰視”教師，教師通過(guò)言傳身教容易建立威信；三年制專科生思想上比較成熟，不輕易放棄自己的想法，教師威信建立在被學(xué)生認(rèn)同、相互理解和尊重的基礎(chǔ)上。其次表現(xiàn)在對(duì)教師的依賴程度不同。比如五年制?？粕谥新氹A段，班級(jí)管理者“教的多、管的多、服務(wù)多”，類似于中小學(xué)的班主任，學(xué)生的“向師性”比較明顯。三年制專科生通常比較排斥一些“限制自由”的規(guī)定，這需要班級(jí)管理者在比較科學(xué)的評(píng)價(jià)體系下“遠(yuǎn)距離”指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著幼兒教師方向自主發(fā)展。

（四）入職后的表現(xiàn)稍有差異

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校學(xué)前教育專業(yè)2014屆（首屆）三年制?？粕杲K就業(yè)率為95.72%，五年制?？粕鸀?8.30%。截至2015年6月，學(xué)前教育專業(yè)2015屆三年制?？粕蜆I(yè)率已達(dá)99.02%，五年制?？粕_(dá)到94.08%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，目前我校學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)率較高，社會(huì)需求量大。

針對(duì)兩種?？粕肼毐憩F(xiàn)，課題組通過(guò)實(shí)地走訪、電話訪談等方式進(jìn)行了畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，幼兒園反饋的意見(jiàn)概括如下：兩種?？粕谟變簣@教學(xué)及常規(guī)工作中沒(méi)有明顯差別。五年制專科生的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在應(yīng)聘時(shí)表現(xiàn)力較強(qiáng)，一些民辦園更傾向于選擇聘用五年制專科生，活動(dòng)組織能力、藝術(shù)技能、服從幼兒園的管理意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)；三年制?？粕谟變航處熣锌贾姓加幸欢▋?yōu)勢(shì)，在文字、教科研方面起步較高，在幼兒園管理中表現(xiàn)出自主意識(shí)較強(qiáng)。

二、揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)合格的學(xué)前教育師資

（一）發(fā)揮五年制學(xué)前教育專科優(yōu)勢(shì)，改善師資緊缺局面

鑒于學(xué)前教育五年制?？平逃哂心挲g小、可塑性強(qiáng)、學(xué)制長(zhǎng)、人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性和系統(tǒng)性，提前一年就業(yè)、社會(huì)效益高等優(yōu)勢(shì)，地方政府可以通過(guò)免費(fèi)師范生、加大招考名額等政策導(dǎo)向吸引優(yōu)質(zhì)生源報(bào)考，從而促進(jìn)學(xué)生更早地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出合格的人才改善當(dāng)前學(xué)前教育師資緊缺的局面。

（二）發(fā)揮三年制學(xué)前教育專科優(yōu)勢(shì)提高師資質(zhì)量

三年制?？平逃哂猩促|(zhì)量高、文化基礎(chǔ)好、管理難度小等優(yōu)勢(shì)。在國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的形勢(shì)下，幼師院校應(yīng)該在數(shù)量上加大培養(yǎng)規(guī)模，三年制專科人才培養(yǎng)周期更短，輸出數(shù)量更多；質(zhì)量上加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育理念培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的興趣條件加強(qiáng)五大領(lǐng)域選修模塊，有針對(duì)性地培養(yǎng)在某些領(lǐng)域素質(zhì)優(yōu)良、具有研究潛力的高質(zhì)量的幼教師資。

（三）積極構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育“立交橋”

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建‘立交橋”。通過(guò)專升本考試、自主招生、合作辦學(xué)、出國(guó)留學(xué)等方式，讓一批素質(zhì)較好的中職生受到專科層次的教育，讓一些綜合素質(zhì)高的專科生受到本科以上的大學(xué)教育，有條件的還可以拓展國(guó)際視野，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)出一批既有扎實(shí)的專業(yè)技能、又有良好的教育理念和研究能力的幼教人才。

總之，研究學(xué)前教育專業(yè)三年制與五年制?？粕牟町?，有利于發(fā)揮兩種?？平逃母髯詢?yōu)勢(shì)，多出人才、快出人才、出好人才。學(xué)校在加強(qiáng)師范生技能的同時(shí)，更要強(qiáng)師德、塑師表，努力培養(yǎng)出“心中有信念、眼中有孩子、手上有功夫”的優(yōu)秀學(xué)前教育工作者。

參考文獻(xiàn)：

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