馬晶

摘 要：數(shù)學(xué)，在很多人眼中，它是一門極其枯燥的學(xué)科，但是，又有人認(rèn)為這是一門充滿靈活性的藝術(shù)。這其中的關(guān)鍵便是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維與數(shù)學(xué)的靈活性。說到這里就會有人說，數(shù)學(xué)這種只是數(shù)字和公式計算與統(tǒng)計結(jié)合的學(xué)科怎么會有靈活性呢？這便是數(shù)學(xué)的魅力了。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維與靈活性提出一些看法與意見。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)策略

隨著學(xué)習(xí)的深入，數(shù)學(xué)不僅在人們生活中有重要作用，而且在學(xué)術(shù)研究中所起的作用更大，它是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本工具。數(shù)學(xué)就是一門應(yīng)用于不同領(lǐng)域的有著不同作用的學(xué)科。而如何提高數(shù)學(xué)課堂的效率是當(dāng)前教師的首要任務(wù)。高中數(shù)學(xué)在高中學(xué)習(xí)中有著不可撼動的地位，而現(xiàn)在許多學(xué)生卻覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，不能很好地掌握好上課所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。很多教師也覺得已經(jīng)非常努力盡責(zé)了卻還教不好學(xué)生。其實(shí)只要我們的引導(dǎo)方式正確，給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生自己思考領(lǐng)悟，學(xué)生也一定會給你一份滿意的答案。而這其中緣由就是學(xué)生的思維靈活性了。那么，如何進(jìn)行合理的教導(dǎo)，以培養(yǎng)出學(xué)生的思維靈活性呢？教師應(yīng)合理創(chuàng)新教學(xué)方式，使用不同的教學(xué)策略來給學(xué)生以啟示，讓學(xué)生在不知不覺中形成數(shù)學(xué)思維。

一、教師合理創(chuàng)新教學(xué)方式

數(shù)學(xué)作為集統(tǒng)計與計算為一身的學(xué)科，是一門極其枯燥的學(xué)科。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總覺得苦不堪言，而教師在教導(dǎo)時也累得不輕。教學(xué)方式則是教師給學(xué)生傳授知識的一種方式，是教師必須掌握的技能之一。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式隨著時代發(fā)展，弊端也逐漸顯現(xiàn)出來，并不能合理地使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師想改變這種當(dāng)前的現(xiàn)狀，就必須通過提高自己的講解技巧達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，達(dá)到教學(xué)方式的創(chuàng)新。同時教師風(fēng)趣的講解是非常重要的，如何風(fēng)趣地講解，一個是教師對自己專業(yè)知識的儲備，另一個便是教師在課前備課時對課堂問題的設(shè)計。當(dāng)教師自己專業(yè)知識有了充足的準(zhǔn)備后，既可以合理地使學(xué)生放松，還能學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)的知識。而在教師備課時對課堂提問問題的合理設(shè)計可以讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，從而自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)，在學(xué)生有了充足的基礎(chǔ)知識后才能培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。例如在進(jìn)行統(tǒng)計的講解時，對于2.1中的隨機(jī)抽樣如果教師在講解時不再像之前死板地講解而是舉例充足且有趣，就很容易把學(xué)生帶入課堂的氛圍之中。別出心裁的提問會讓學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)中。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)有了一個基本的概念喜愛上數(shù)學(xué)時，學(xué)生就會不斷地進(jìn)行思考，從而達(dá)到對學(xué)生思維的教育打開數(shù)學(xué)的靈活性之門的目的。

二、運(yùn)用不同的教學(xué)策略教學(xué)

教學(xué)策略是教師對學(xué)生進(jìn)行教育時使用的一種思維，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的同時對數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。這些方法有追捕熱線法、頭腦風(fēng)暴法、逆向思維法等等。教師熟練地運(yùn)用這些教學(xué)策略可以讓學(xué)生將思維與心理活動一起進(jìn)行，從而讓學(xué)生熟練地學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維。教師在使用這些教學(xué)策略的時候要注重對學(xué)生不要急于求成，在學(xué)生的理性思維還未成熟的時候，應(yīng)該還是要讓學(xué)生進(jìn)行充足的知識積累，讓學(xué)生可以有充足的知識底蘊(yùn)來給思維提供動力。而教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，要讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)操作類型的題目，從而強(qiáng)化學(xué)生的動手、動腦能力，讓學(xué)生積極地動腦思考問題，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，很多學(xué)生在進(jìn)行一場考試或者一次練習(xí)時，把考完試做完題就當(dāng)做是一次學(xué)習(xí)的結(jié)束，其實(shí)并不然。在考完試做完題之后的反思才是學(xué)習(xí)的重中之重。古人有云：“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”事后的反思也是學(xué)習(xí)的一個重要部分，教師積極培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成反思習(xí)慣后，能使學(xué)生悟出數(shù)學(xué)道理。例如，在教師教學(xué)算法初步一章中，如果學(xué)生的思路受阻，就可以用于逆向思維法的教學(xué)策略，如果教師善意的提醒點(diǎn)撥會讓學(xué)生恍然大悟而達(dá)到事半功倍的效果。而學(xué)生在進(jìn)行的大量的練習(xí)后，往往就當(dāng)做此課學(xué)習(xí)的結(jié)束了，這時候教師讓學(xué)生再看一看自己所做錯的地方，讓學(xué)生好好地思考一下為什么會做錯，從而達(dá)到復(fù)習(xí)知識與鞏固知識，這樣會讓學(xué)生記得更牢固。教師熟練地運(yùn)用這些教學(xué)策略與教學(xué)方式會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后培養(yǎng)其數(shù)學(xué)的思維，從而提高自己的數(shù)學(xué)靈活性，取得好的教學(xué)效果。

上文中我對如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與靈活性提出了一些自己的看法與意見，我相信在廣大的精英教師隊伍努力地探討與研究后，在數(shù)學(xué)這門科目中一定會綻放出美麗的教育之花。

參考文獻(xiàn)：

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[2]洪細(xì)來.讓學(xué)生思維的靈活性飛揚(yáng)在課堂上[J].新課程學(xué)習(xí)：上旬，2014.