楊麗

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）13—0080—01

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！痹谛抡n程理念下，語(yǔ)文情感教育上升到一個(gè)非常高的地位，它不僅僅是手段，更是語(yǔ)文課程目標(biāo)體系三維立體螺旋結(jié)構(gòu)的一個(gè)組成部分，是語(yǔ)文教育的靈魂。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)情感教育是不容忽視的。加強(qiáng)情感教育有助于全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)，有助于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感因素，當(dāng)學(xué)生直接或間接地受到情感的熏陶和陶冶時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)情感教育有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育存在的問(wèn)題

1.情感教育目標(biāo)形式化。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，許多教師在教學(xué)中有目的、有意識(shí)地把提高學(xué)生的各項(xiàng)能力作為明確的目標(biāo)貫穿于教學(xué)過(guò)程中。但是，對(duì)于情感教育目標(biāo)的設(shè)立卻流于形式，對(duì)于教材中豐富的情感教育因素，或者無(wú)動(dòng)于衷，或者只是制定為教學(xué)目標(biāo)，在思想意識(shí)中可有可無(wú)，把其當(dāng)成教案上的一個(gè)虛設(shè)形式化的情感教育目標(biāo)。

2.情感教育內(nèi)容狹義化。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師注重對(duì)學(xué)生理性情感的培養(yǎng)，而忽視了文章中其他豐富的情感因素，對(duì)文章中積極、健康的基本情感重視不夠。在傳統(tǒng)教學(xué)中，每一篇文章都有其限定的主題思想，教師和學(xué)生的思想完全處在這個(gè)主題的牽引下，根本不去認(rèn)真體會(huì)教材中蘊(yùn)含的其他豐富的情感教育意義。狹義的情感教育內(nèi)容，使得原本豐富的、可能深入人性層次的情感陶冶成為了泡影。

3.情感教育手段簡(jiǎn)單化。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，進(jìn)行情感教育的手段大多是理性分析，而不注重運(yùn)用多種手段引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)不注重運(yùn)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味，機(jī)械呆板，過(guò)于簡(jiǎn)單的情感教育手段激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)不起學(xué)生的情感共鳴。

二、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)情感。情感的培養(yǎng)需要一定的教學(xué)情境，符合教學(xué)內(nèi)容的情境，可以使學(xué)生更好地了解文章的創(chuàng)作背景，更好地理解文章內(nèi)容，有助于把學(xué)生從枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，有助于學(xué)生的形象思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。良好的教學(xué)情境可以使學(xué)生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的需要，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。而要達(dá)到這種狀態(tài)，教師必須要根據(jù)教材中的主題，借助音樂(lè)、錄像、課件等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，做到激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪情感的目的。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不再是枯燥無(wú)味的文字符號(hào)，而是栩栩如生、呼之欲出、有血有肉的活生生的形象了。

2.引導(dǎo)美讀，體悟情感。葉圣陶先生說(shuō)：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候表達(dá)出來(lái)……通過(guò)飽含激情的朗讀，使學(xué)生忘卻自我，融入到作品的情境中去，去品味和體會(huì)文章寄予的喜怒哀樂(lè)等豐富而深厚的情感，直接受到作品的熏陶。感染課堂的朗讀，包括教師范讀和學(xué)生朗讀。教師的范讀在語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要，不同的朗讀風(fēng)格能營(yíng)造不同的情感氛圍。教師在范讀中，要把握因文定調(diào)，因情賦聲。”教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生以身臨其境之感，使學(xué)生能從教師范讀的情感基調(diào)上體會(huì)作者的情感，從而投入到課文特有的情境中去，增強(qiáng)教學(xué)效果。另外，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多讀，只有通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀，才能讀懂文章，體會(huì)真情。

3.深入挖掘，把握情感。名詩(shī)佳作之所以傳誦千古，是因?yàn)樽骷业墓P墨飽蘸著自已的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)把自已的情感滲透到教學(xué)中去，營(yíng)造鑒賞、分析的氛圍，挖掘作品的深刻意蘊(yùn)，剖析和引領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。教師通過(guò)對(duì)文章字、詞、句、篇的分析，以真摯的情感去扣動(dòng)學(xué)生的心弦，以文章的精要去啟發(fā)學(xué)生的心智，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到動(dòng)情、激思、勵(lì)志、純德的目的。

總之，情感教育是小學(xué)語(yǔ)文課堂中必不可少的教育內(nèi)容，廣大教育工作者要利用語(yǔ)文課堂這得天獨(dú)厚的沃土對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。雖然在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了種種問(wèn)題，教師也應(yīng)該積極樂(lè)觀地去面對(duì)、去解決，用真誠(chéng)、熱情和愛(ài)去幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、健個(gè)人格。

編輯：馬德佳