梁廣炎

摘 要：高中數(shù)學抽象內容比較多，學習難度比較大，導致很多學困生的產(chǎn)生。同時，這些學困生學習興趣不高，給整個高中數(shù)學教學活動的順利開展造成不利影響。本文對當前時期高中數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因進行調查、分析，并根據(jù)這些成因提出具體的轉化措施，旨在為高中數(shù)學學困生的轉化提供一定的借鑒與建議。

關鍵詞：高中數(shù)學;學困生;學習興趣

一、轉化高中數(shù)學學困生的重要性

1. 轉化學困生對于提高教學質量的作用。數(shù)學這一學科相對來說比較抽象、邏輯性強。這樣對于其他學科來說就比較枯燥乏味，很難引起學生們學習的興致，就造成了當前的現(xiàn)狀，大部分同學的積極性低，即便老師花大量精力來提高學生們的興致和動力，但還是收效甚微。從考試中就體現(xiàn)得很明確。這樣一來讓很大一部分同學失去了對數(shù)學學習的動力。據(jù)可靠研究表明，最近幾年，高中數(shù)學這一學科的學困生占據(jù)的比例不斷攀升，這樣很大程度上就影響了整體上成績的提高，這就在警醒我們對于學困生的轉化已經(jīng)必須要加以重視。

2.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。數(shù)學這一科目同別的科目比較來說，對于學生們的創(chuàng)造性思維要求比較高，同時也在很大程度上提升了這一能力，當今社會，創(chuàng)造性思維的重要性更多的被體現(xiàn)在工作及學習的多個方面，這對于教授的老師們同樣是一個很高的要求，學生們的創(chuàng)造性思維要得以開發(fā)就要求先轉化學困生，這一問題不能得以解決，開發(fā)學生們的創(chuàng)造性思維也是無稽之談。

3.為學好其他學科打好基礎。高中數(shù)學同很多科目的關系緊密，在一定程度上是其他科目的基礎，比如物理、化學等，像這些學科的計算方面就要求數(shù)學基礎好，如果底子不好，就不容易掌握好這些學科，這樣就整體影響了學生在理科方面的成績，失去對于數(shù)學以及其他理科的學習動力，學好數(shù)學的重要性也很好地體現(xiàn)出來。

二、高中數(shù)學學困生的形成原因

1.基本功不扎實。部分學生在小學期間以及初中學習期間數(shù)學的基礎不牢固，在數(shù)學計算方面的能力表現(xiàn)出速度慢、出錯率高，沒有熟練掌握簡單有效的計算方法，更有一些學生連課本中最基本的知識都弄不明白，在數(shù)學方法的運用中有很多的低級錯誤，此類學生在基礎知識的掌握方面不過關，沒有熟練掌握基本概念和知識點。

2. 沒有掌握科學的學習方法。在小學和初中的學習生涯中表現(xiàn)出自學能力低下，沒有養(yǎng)成課前預習、課后復習的良好習慣，在學習中積極性低，出現(xiàn)錯誤不總結經(jīng)驗教訓，只看最后答案，忽視了解答中的過程，對于所學的知識也沒有一個系統(tǒng)性，學習中積極性低，自由散漫，其次是個別老師在數(shù)學課程的教授中也存在問題，例如在教學中不注重對學習方法的指導與總結。

3.中小學教材、教學方法和學習方法存在差異。很多同學進入高中后，還是轉變不了以前的學習觀念和方法，這樣同學們就容易產(chǎn)生對于數(shù)學這一學科學習的不適應。同樣存在一些數(shù)學教師在教學過程中由于對于教材了解得不夠深入，沒有分析或明確初高中數(shù)學在教材方面的區(qū)別，這樣，很多同學因為這些沒有被重視的問題進入高中學習后不適應，加之考試成績落差大，打擊了學生的學習動力，從而對之后的學習造成了一定的影響。

4.學生生理、心理上發(fā)生變化。步入高中階段，同學們在心理和生理上發(fā)生的變化一定程度上的影響，步入高中后這個時期同學們的歲數(shù)大約在15歲左右，正處于一個從具體向抽象的的過渡期，很大一部分同學沒有來得及應對這一變化。沒有來得及跟得上數(shù)學課程的要求，這樣一來就成為了學困生。

三、對于轉化學困生的策略

1.重視學困生，同學困生建立融洽的關系。這一類學生的學習成績位于班級排名的后面，相對來說自尊心很容易受傷害，更注重別人對自己的看法，這樣更體現(xiàn)了他們迫切需要同學們以及老師的關心，相對來講，這些學生更想得到別人的幫助及關心，很多同學因為對老師的意見或者沒有能同老師有很好的溝通，從而。失去數(shù)學這一學科的學習動力，久而久之放棄了這一科目的學習，這就要求我們這些老師們對于這些學生要尊重，常常給予他們鼓勵，了解他們對于數(shù)學學習的一切問題。師生關系相處融洽是有效轉化學困生的前提條件。

2.在教學過程中重視基礎，搞好初高中銜接教學，提高學生的適應能力。高中數(shù)學相對于初中數(shù)學而言，邏輯推理強，抽象程度高，知識難度大，初上高中的學生，面對新教材、新老師、新環(huán)境，有一種措手不及的感覺，表現(xiàn)出種種的不適應。為此，必須搞好初高中銜接教學：（1）教材銜接，可把高中教材初中化使用。（2）教學方法上做好銜接。調整教學節(jié)奏，由于初中生習慣較慢的教學進度，因此教師在高一教學進度安排上，一定要按照學生接受能力靈活處理，教學策略宜采用低起點、小步子、多循環(huán)、重反饋。（3）從學法上搞好銜接。剛上高中的新生，往往還是沿用初中的數(shù)學方法，為此，教師應教育引導學生講究科學的學習方法，習效率，變被動為主動尊重學生，消除自卑心理，培養(yǎng)學困生的自信心。

3. 課堂要以問題為主體，鼓勵學困生勤思考，提高學困生的學習效率。為了使學生更好地從多方面思考問題，教師要對表現(xiàn)好的學困生進行一定的獎勵措施，這樣將會激發(fā)學生更大的興趣進行發(fā)散學習及思考。同時，教學工作真正做到：多激發(fā)學生提出自己的問題，想自己的問題教學生會想、會思考，從而實現(xiàn)自己擴大知識量、增加思維量。同時，教師可采用學生自主探索學習的教學方法，重視實踐探究、反省總結的過程。

4.善于設置問題情景。高中數(shù)學教學實踐中，教師應結合數(shù)學教學內容善于設置問題情景。一方面通過設置問題情景，可激發(fā)學生的思考，有助于吸引學生的注意力。另一方面，通過設置問題情景，逐步深入，循序漸進，有助于學困生將基礎知識打牢。首先，設置問題情景前，數(shù)學教師應進行充分準備，認真分析數(shù)學知識的內在聯(lián)系，新舊知識的聯(lián)系，以確保設置的問題情景更加合理;其次，充分把握學困生實際情況，設置的問題情景難度應適中，不能使學生學習過程中產(chǎn)生畏難情緒，因此，設置問題情景時應按照由易到難、由簡到繁的思路進行，以更好的培養(yǎng)學生的學習興趣。

5.給予學困生正確的指導。高中數(shù)學教學實踐中，教師應給予學困生正確的指導。首先，對于基礎知識不扎實的學困生，數(shù)學教師應根據(jù)教學課時，專門為學困生講解之前的基礎知識，從學困生的薄弱環(huán)節(jié)入手，對數(shù)學知識進行透徹的分析，加深其對基礎知識的理解;其次，邀請優(yōu)秀生分享正確的學習方法，同時要求學困生結合自身實際認真學習。同時，不斷進行總結和反思，糾正不正確的學習方法和習慣;最后，高中數(shù)學教師還應與學困生家長盡心積極的溝通和交流，使家長關注學困生的學習情況，并給予正確的指導，尤其不能責怪、挖苦學生，為學生學習成績的提高營造良好的家庭氛圍。

四、結語

高校人才培養(yǎng)是一個動態(tài)的、復雜的過程，受社會需要、學生基礎、教師素質、教學條件等因素的制約。高校要秉承以人為本的原則，充分尊重學生個性發(fā)展，遵循高等教育人才培養(yǎng)客觀規(guī)律，構建高校人才培養(yǎng)質量保障體系，為建設創(chuàng)新型國家和和諧社會做出應有的貢獻！