邵會(huì)婷，張冬梅，閆志利

(河北科技師范學(xué)院 職業(yè)教育研究所，河北 秦皇島066004)

黨中央、國(guó)務(wù)院從發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力等大局出發(fā)，做出了“積極發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民”的戰(zhàn)略部署。全國(guó)300 個(gè)試點(diǎn)縣(市、區(qū))立足本地實(shí)際，積極探索新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐模式及培育路徑。依據(jù)人力資源開(kāi)發(fā)理論，培訓(xùn)需求分析是實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)，受訓(xùn)者培訓(xùn)需求與自身人口學(xué)特征密切相關(guān)。［1］本研究采用問(wèn)卷法，調(diào)查分析了河北省不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求差異狀況，并提出了相關(guān)對(duì)策。

一、調(diào)查與分析方法

(一)調(diào)查方法

1.問(wèn)卷制定

基于河北省部分培訓(xùn)專(zhuān)家意見(jiàn)，采用Delphi 法制定了職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷。培訓(xùn)需求設(shè)計(jì)了培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)等5 個(gè)維度、23 個(gè)問(wèn)項(xiàng)。其中，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式為多選題，其他均為單選題。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)定為“三新(新技術(shù)、新品種、新設(shè)備)知識(shí)”“植保知識(shí)”“畜牧知識(shí)”“經(jīng)管知識(shí)”“政策知識(shí)”“其他知識(shí)”等6 個(gè)問(wèn)項(xiàng);培訓(xùn)形式設(shè)定為“正規(guī)課堂”“現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”“發(fā)送資料”“農(nóng)村黑板報(bào)”和“電視廣播”等5 個(gè)問(wèn)項(xiàng);培訓(xùn)教師設(shè)定為“縣鄉(xiāng)技術(shù)人員”“經(jīng)營(yíng)大戶(hù)”“專(zhuān)家學(xué)者”和“其他人員”等4 個(gè)問(wèn)項(xiàng);培訓(xùn)時(shí)間設(shè)定為“農(nóng)閑季節(jié)”“及時(shí)安排”“關(guān)鍵期”和“隨時(shí)舉辦”等4 個(gè)問(wèn)項(xiàng);培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)定為“縣城”“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”“本村”和“生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)”等4 個(gè)問(wèn)項(xiàng)。調(diào)查問(wèn)卷經(jīng)信度與效度檢驗(yàn)，確認(rèn)在可使用范圍之內(nèi)。

2.調(diào)查實(shí)施

問(wèn)卷調(diào)查由河北科技師范學(xué)院職業(yè)教育研究所組織部分在讀碩士研究生和本科生利用2015年寒假時(shí)間實(shí)施。調(diào)查對(duì)象限定為職業(yè)農(nóng)民(一年務(wù)農(nóng)時(shí)間在8 個(gè)月以上)，調(diào)查范圍涵蓋了河北省所有縣(市、區(qū))。依據(jù)2010年河北省人口普查數(shù)據(jù)，以調(diào)查縣(市、區(qū))人口基數(shù)測(cè)算，按農(nóng)業(yè)人口2．5?的比例發(fā)放問(wèn)卷1 401份，回收問(wèn)卷1 338份，問(wèn)卷回收率為95．50%;按多項(xiàng)、漏項(xiàng)等標(biāo)準(zhǔn)剔除無(wú)效問(wèn)卷，確定有效問(wèn)卷1 092份，問(wèn)卷有效率為81．61%。

(二)分析方法

利用EXCEL 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、匯總，并建立了數(shù)據(jù)庫(kù)。利用SPSS17．0 軟件，對(duì)不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求差異狀況進(jìn)行了分析。

本研究使用“需求強(qiáng)度”概念表達(dá)不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求狀況?！靶枨髲?qiáng)度”本為營(yíng)銷(xiāo)學(xué)術(shù)語(yǔ)，指顧客對(duì)某種商品需求的迫切程度，用對(duì)某種商品有需求的人口(目標(biāo)顧客)與總?cè)丝谥葋?lái)表示。本研究將“培訓(xùn)需求強(qiáng)度”定義為職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)服務(wù)這種“商品”需求的迫切程度。為便于比較分析，將“培訓(xùn)需求強(qiáng)度”分解為“相對(duì)需求強(qiáng)度”和“絕對(duì)需求強(qiáng)度”兩種類(lèi)型。其中:

相對(duì)需求強(qiáng)度=某學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)某要素(維度或問(wèn)項(xiàng))需求人數(shù)/相同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)相同培訓(xùn)要素需求總?cè)藬?shù);

絕對(duì)需求強(qiáng)度=職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)某要素(維度或問(wèn)項(xiàng))需求人數(shù)/全部職業(yè)農(nóng)民人數(shù)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)河北省職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷基礎(chǔ)的總體特征

調(diào)查結(jié)果表明，河北省職業(yè)農(nóng)民以初中以下學(xué)歷為主，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的67．58%;普高學(xué)歷，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的14．10%;大專(zhuān)及以上學(xué)歷，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的11．36%;中職學(xué)歷人數(shù)最少，僅占6．96%。

(二)不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)內(nèi)容需求差異

河北省職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類(lèi)培訓(xùn)內(nèi)容的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:三新知識(shí)＞經(jīng)管知識(shí)＞植保知識(shí)＞畜牧知識(shí)＞政策知識(shí)＞其他知識(shí)。其中，初中、普高學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類(lèi)培訓(xùn)內(nèi)容的相對(duì)需求強(qiáng)度與絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小的排序一致;小學(xué)及以下、大專(zhuān)及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類(lèi)培訓(xùn)內(nèi)容的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小均依次為:三新知識(shí)＞植保知識(shí)＞經(jīng)管知識(shí)＞畜牧知識(shí)≥政策知識(shí)(大專(zhuān)及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民需求與前者相同)＞其他知識(shí);中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類(lèi)培訓(xùn)內(nèi)容的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小均依次為:經(jīng)管知識(shí)＞三新知識(shí)＞植保知識(shí)=畜牧知識(shí)＞政策知識(shí)＞其他知識(shí)。

中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)經(jīng)管知識(shí)的相對(duì)需求強(qiáng)度最大，其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)三新知識(shí)的相對(duì)需求強(qiáng)度最大;小學(xué)及以下、大專(zhuān)及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)植保知識(shí)的相對(duì)需求強(qiáng)度大于其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民;不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)畜牧知識(shí)、政策知識(shí)和其他知識(shí)的相對(duì)需求強(qiáng)度排序一致。顯著性檢驗(yàn)結(jié)果表明，不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)畜牧知識(shí)、其他知識(shí)的相對(duì)需求強(qiáng)度呈顯著性差異(P ＜0．05)，對(duì)三新知識(shí)、植保知識(shí)、經(jīng)管知識(shí)等的相對(duì)需求強(qiáng)度呈極顯著差異(P＜0．01)。

(三)不同學(xué)歷基礎(chǔ)職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)形式的需求差異

河北省職業(yè)農(nóng)民對(duì)各種培訓(xùn)形式的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)＞發(fā)送資料＞電視廣播＞正規(guī)課堂＞農(nóng)村黑板報(bào)。其中，初中、中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)各種培訓(xùn)形式的相對(duì)需求強(qiáng)度與絕對(duì)需求強(qiáng)度排序相同;小學(xué)及以下學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)各種培訓(xùn)形式的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)＞正規(guī)課堂＞發(fā)送資料＞電視廣播＞農(nóng)村黑板報(bào);普高、大專(zhuān)及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)各種培訓(xùn)形式的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)＞發(fā)送資料＞正規(guī)課堂＞農(nóng)村黑板報(bào)＞電視廣播。

不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的相對(duì)需求強(qiáng)度均為最大;對(duì)正規(guī)課堂的相對(duì)需求強(qiáng)度，小學(xué)及以下學(xué)歷均為第2 位，普高、大專(zhuān)及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均為第3 位，初中、中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均為第4 位。小學(xué)及以下學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)正規(guī)課堂的相對(duì)需求強(qiáng)度明顯高于其他學(xué)歷;對(duì)發(fā)送資料的相對(duì)需求強(qiáng)度，除小學(xué)及以下學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民排在第3 位外，其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均排在第2 位，說(shuō)明隨著學(xué)歷的增高，職業(yè)農(nóng)民更喜歡閱讀實(shí)用技術(shù)資料;對(duì)農(nóng)村黑板報(bào)的相對(duì)需求強(qiáng)度，除普高、大專(zhuān)及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民排在第4 位外，其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均為最小;初中、中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)電視廣播的需求強(qiáng)度明顯高于其他學(xué)歷。顯著性檢驗(yàn)結(jié)果表明，不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)各種培訓(xùn)形式的相對(duì)需求強(qiáng)度均存在顯著差異(P＜0．05)。

(四)不同學(xué)歷基礎(chǔ)職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)教師的需求差異

河北省職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類(lèi)培訓(xùn)教師的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:縣鄉(xiāng)技術(shù)人員＞經(jīng)營(yíng)大戶(hù)＞專(zhuān)家學(xué)者＞其他人員。其中，小學(xué)及以下、初中、普高學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類(lèi)培訓(xùn)教師的相對(duì)需求強(qiáng)度與絕對(duì)需求強(qiáng)度排序一致;中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類(lèi)培訓(xùn)教師的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:縣鄉(xiāng)技術(shù)人員＞專(zhuān)家學(xué)者＞經(jīng)營(yíng)大戶(hù)＞其他人員;大專(zhuān)及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類(lèi)培訓(xùn)教師的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:經(jīng)營(yíng)大戶(hù)＞縣鄉(xiāng)技術(shù)人員＞專(zhuān)家學(xué)者＞其他人員。

大專(zhuān)及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)經(jīng)營(yíng)大戶(hù)作為培訓(xùn)教師的相對(duì)需求強(qiáng)度最大，其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均對(duì)縣鄉(xiāng)技術(shù)人員的相對(duì)需求強(qiáng)度最大;對(duì)專(zhuān)家學(xué)者的相對(duì)需求強(qiáng)度，中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民排在第2 位，其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均排在第3 位。顯著性檢驗(yàn)結(jié)果表明，不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)教師的相對(duì)需求強(qiáng)度呈極顯著差異(P ＜0．01)。

(五)不同學(xué)歷基礎(chǔ)職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的需求差異

河北省職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:及時(shí)安排＞關(guān)鍵期＞農(nóng)閑季節(jié)＞隨時(shí)舉辦。其中，小學(xué)及以下、初中、普高、中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小排序與絕對(duì)需求強(qiáng)度相同。小學(xué)及以下學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)關(guān)鍵期、農(nóng)閑季節(jié)培訓(xùn)的相對(duì)需求強(qiáng)度相同，大專(zhuān)及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:及時(shí)安排＞農(nóng)閑季節(jié)＞關(guān)鍵期＞隨時(shí)舉辦。

不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均對(duì)及時(shí)安排培訓(xùn)時(shí)間的相對(duì)需求強(qiáng)度最大;大專(zhuān)及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)農(nóng)閑季節(jié)培訓(xùn)的相對(duì)需求強(qiáng)度排在第2 位，其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均排在第3 位;大專(zhuān)及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)關(guān)鍵期培訓(xùn)的相對(duì)需求強(qiáng)度排在3 位，其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均為第2 位;不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)隨時(shí)舉辦的相對(duì)需求強(qiáng)度排序一致。顯著性檢驗(yàn)結(jié)果表明，不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的相對(duì)需求強(qiáng)度均呈極顯著差異(P ＜0．01)。

(六)不同學(xué)歷基礎(chǔ)職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)的需求差異

河北省職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)＞本村＞縣城＞鄉(xiāng)鎮(zhèn)。其中，小學(xué)及以下、初中學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小排序與絕對(duì)需求強(qiáng)度排序一致;普高、中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小排序均依次為:生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)＞縣城＞鄉(xiāng)鎮(zhèn)＞本村。其中，中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)地點(diǎn)的相對(duì)需求強(qiáng)度相同;大專(zhuān)及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小排序依次為:生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)＞本村＞縣城=鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的相對(duì)需求強(qiáng)度最大;對(duì)到縣城培訓(xùn)，普高、中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民的相對(duì)需求強(qiáng)度排在2 位，其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均為第3 位;對(duì)本村培訓(xùn)，普高、中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民相對(duì)需求強(qiáng)度均排在第4 位，其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均為第2 位;對(duì)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)，普高、中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民相對(duì)需求強(qiáng)度均排在第3 位，其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均為第4 位。顯著性檢驗(yàn)結(jié)果表明，不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)需求呈極顯著差異(P ＜0．01)。

三、研究結(jié)論及對(duì)策

(一)研究結(jié)論

本研究結(jié)果表明，河北省職業(yè)農(nóng)民以初中以下學(xué)歷為主體，文化程度明顯偏低，接受中、高等職業(yè)教育的職業(yè)農(nóng)民明顯偏少，說(shuō)明河北省應(yīng)大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培育工作。

對(duì)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的絕對(duì)需求強(qiáng)度分析結(jié)果表明，河北省職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:三新知識(shí)＞經(jīng)管知識(shí)＞植保知識(shí)＞畜牧知識(shí)＞政策知識(shí)＞其他知識(shí)，對(duì)各種培訓(xùn)形式的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)＞發(fā)送資料＞電視廣播＞正規(guī)課堂＞農(nóng)村黑板報(bào)，對(duì)培訓(xùn)教師的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:縣鄉(xiāng)技術(shù)人員＞經(jīng)營(yíng)大戶(hù)＞專(zhuān)家學(xué)者＞其他人員，對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:及時(shí)安排＞關(guān)鍵期＞農(nóng)閑季節(jié)＞隨時(shí)舉辦，對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)＞本村＞縣城＞鄉(xiāng)鎮(zhèn)。以此推斷，當(dāng)前職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)最為理想的安排是，組織縣鄉(xiāng)技術(shù)人員赴農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要及時(shí)安排新技術(shù)、新品種、新設(shè)備等培訓(xùn)。

對(duì)不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的相對(duì)需求強(qiáng)度分析結(jié)果表明，在培訓(xùn)內(nèi)容需求方面，中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)經(jīng)管知識(shí)的相對(duì)需求強(qiáng)度最大，小學(xué)及以下、大專(zhuān)及以上學(xué)歷對(duì)植保知識(shí)的相對(duì)需求強(qiáng)度也大于其他學(xué)歷基礎(chǔ)職業(yè)農(nóng)民;在培訓(xùn)形式需求方面，小學(xué)及以下、初中和中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民分別對(duì)正規(guī)課堂、電視廣播的相對(duì)需求強(qiáng)度明顯高于其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民;在培訓(xùn)教師需求方面，大專(zhuān)及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)經(jīng)營(yíng)大戶(hù)作為培訓(xùn)教師的相對(duì)需求強(qiáng)度最大，中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)專(zhuān)家學(xué)者的相對(duì)需求強(qiáng)度也大于其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民;在培訓(xùn)時(shí)間需求方面，大專(zhuān)及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)農(nóng)閑季節(jié)培訓(xùn)的相對(duì)需求強(qiáng)度大于其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民，對(duì)關(guān)鍵期培訓(xùn)的相對(duì)需求強(qiáng)度小于其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民;在培訓(xùn)地點(diǎn)需求方面，普高、中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民更傾向于到縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)，對(duì)其他地點(diǎn)的相對(duì)需求強(qiáng)度弱于其他學(xué)歷基礎(chǔ)職業(yè)農(nóng)民。因此，各級(jí)政府培訓(xùn)主管部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)依據(jù)職業(yè)農(nóng)民的學(xué)歷差異，合理安排相關(guān)培訓(xùn)事宜，盡力滿(mǎn)足不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求。

(二)對(duì)策建議

1.全面了解職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求

本研究結(jié)果表明，不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的相對(duì)需求強(qiáng)度不同，政府培訓(xùn)主管部門(mén)應(yīng)依據(jù)不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求制定培訓(xùn)規(guī)劃，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)在全面了解不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上確定培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)形式，合理安排培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)等，進(jìn)而滿(mǎn)足廣大職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求，不斷提升培訓(xùn)效果和效益。

2.依據(jù)不同需求安排培訓(xùn)活動(dòng)

各級(jí)政府應(yīng)組織縣鄉(xiāng)技術(shù)人員赴農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要及時(shí)安排新技術(shù)、新品種、新設(shè)備等培訓(xùn)活動(dòng)。對(duì)小學(xué)及以下學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民，應(yīng)加強(qiáng)正規(guī)課堂學(xué)習(xí)，增加植保知識(shí)內(nèi)容培訓(xùn);對(duì)初中學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民，應(yīng)加強(qiáng)多媒體應(yīng)用，活化培訓(xùn)形式;對(duì)普高和中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民，應(yīng)組織其到縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)，并盡力安排專(zhuān)家學(xué)者為中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民授課;對(duì)大專(zhuān)以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民，應(yīng)盡力安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)大戶(hù)在農(nóng)閑季節(jié)實(shí)施培訓(xùn)，并增加植保知識(shí)等培訓(xùn)內(nèi)容。

3.構(gòu)建職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)

河北省職業(yè)農(nóng)民對(duì)縣鄉(xiāng)技術(shù)人員作為培訓(xùn)教師的絕對(duì)需求強(qiáng)度最大，其次是農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)大戶(hù)，再次是專(zhuān)家學(xué)者，對(duì)其他人員的絕對(duì)需求強(qiáng)度較小。不同學(xué)歷基礎(chǔ)職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類(lèi)培訓(xùn)教師的相對(duì)需求強(qiáng)度表現(xiàn)出顯著差異。政府應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)縣鄉(xiāng)兩級(jí)農(nóng)業(yè)科技推廣隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)大戶(hù)成員作為培訓(xùn)教師，建立一支能夠滿(mǎn)足職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求的教師團(tuán)隊(duì)。

4.逐步優(yōu)化職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)環(huán)境

世界發(fā)達(dá)國(guó)家為滿(mǎn)足職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求，均建立了完善的法律保障體系，確立了政府為職業(yè)農(nóng)民提供培訓(xùn)服務(wù)的責(zé)任，也規(guī)定了農(nóng)民參與培訓(xùn)的權(quán)利和義務(wù)。［2］目前，我國(guó)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)尚處在政策鼓勵(lì)階段，應(yīng)盡快上升到法律層面。河北省職業(yè)農(nóng)民對(duì)縣鄉(xiāng)技術(shù)人員赴生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的絕對(duì)需求強(qiáng)度最大，其原因在于部分職業(yè)農(nóng)民認(rèn)為到縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)接受職業(yè)培訓(xùn)，既誤工還要支付相應(yīng)的費(fèi)用。在這種情況下，政府應(yīng)進(jìn)一步加大扶持力度，盡力減少職業(yè)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

5.切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)管理

世界發(fā)達(dá)國(guó)家中央及地方政府均設(shè)有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或社會(huì)組織協(xié)調(diào)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作，保證了職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。［3］河北省職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)尚缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，農(nóng)業(yè)、教育、人力資源和社會(huì)保障、科技等政府部門(mén)以及工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等均具有實(shí)施職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的職能，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間等方面時(shí)有重疊，造成了培訓(xùn)資源的浪費(fèi)。建議政府建立統(tǒng)一的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)管理部門(mén)，協(xié)調(diào)各方面的培訓(xùn)力量，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、多方參與職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的局面。

［1］謝晉宇．人力資源開(kāi)發(fā)概論［M］．北京:清華大學(xué)出版社，2005．

［2］韓新寶，劉志紅，王鵬程．城鎮(zhèn)化進(jìn)程中新型農(nóng)民培育問(wèn)題研究:基于發(fā)達(dá)國(guó)家視角［J］．江蘇農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，41(7):415—417．

［3］李玉松．發(fā)達(dá)國(guó)家政府促進(jìn)農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)與借鑒［J］．農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011，(12):49—51．