何鵬飛

（中國(guó)音樂學(xué)院 北京 100000）

一把鑰匙開一把鎖
——論金鐵霖教授的聲樂教學(xué)藝術(shù)

何鵬飛

（中國(guó)音樂學(xué)院 北京 100000）

【摘 要】金鐵霖老師歷經(jīng)十年輔導(dǎo)李谷一的聲樂教學(xué)實(shí)踐，取得了一系列寶貴的民族聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅驗(yàn)證了金老師因材施教所結(jié)出的豐碩成果，而且為開創(chuàng)我國(guó)新的歷史時(shí)期民族聲樂藝術(shù)的新局面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】金鐵霖；聲樂；教學(xué)藝術(shù)；因材施教

一

悠久的中華文明史，造就了璀璨奪目的文化藝術(shù)和極具東方人文色彩的審美旨趣。中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，既講究師承，更講求創(chuàng)新；不僅特別推崇標(biāo)新立異，而且還十分鄙視抄襲雷同。

周恩來總理具有廣博深厚的文化藝術(shù)素養(yǎng)，他對(duì)于我國(guó)的文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展曾經(jīng)傾注過畢生的精力和心血。據(jù)著名歌唱家郭蘭英回憶：一九六一年，（一次）我演唱了《洪湖水，浪打浪》。總理聽過后，對(duì)我親切地說：“聽了你演唱的《洪湖水，浪打浪》，我覺得你唱得不如王玉珍同志。我有一個(gè)想法，供你考慮：我在想，藝術(shù)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，用跟蹤的辦法是不能超越別人的。你是否還是發(fā)揮你的特長(zhǎng)?？梢晕崭骷抑畠?yōu)點(diǎn)，用來發(fā)展你獨(dú)有的風(fēng)格，為民族的聲樂藝術(shù)多作些創(chuàng)造和貢獻(xiàn)。”①

從郭蘭英、王玉珍這兩位歌唱家成長(zhǎng)的地域環(huán)境來看，郭蘭英出生在山西，其活動(dòng)地域主要是在我國(guó)干旱少雨的北方。而王玉珍及其歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》則產(chǎn)生于湖北省的澤國(guó)水鄉(xiāng)。迥異的地域環(huán)境不僅造就了兩地不同的人文景觀，而且塑造了兩地差異較大的口語發(fā)音，乃至音樂旋法特點(diǎn)及其歌唱咬字發(fā)聲。試想，歌唱家倘若不考慮以上因素，僅僅憑著良好的主觀愿望去選擇作品，必然會(huì)因一定程度的“水土不服”而導(dǎo)致事與愿違。

事實(shí)上，在中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)領(lǐng)域，各個(gè)門類的藝術(shù)家、各種藝術(shù)的發(fā)育成長(zhǎng)無不是立足于自己的主客觀條件，積極借鑒、吸收各家之所長(zhǎng)，而后著力發(fā)展出具有獨(dú)特個(gè)性特征的藝術(shù)門類或品種，從而為中華藝術(shù)寶庫(kù)的構(gòu)建增磚添瓦。倘不如此，這個(gè)藝術(shù)家或藝術(shù)門類便不會(huì)在藝術(shù)史中留下自己的印記。古今中外的藝術(shù)史早已雄辯地證明了這一點(diǎn)。

二

由于金鐵霖老師對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的審美具有相當(dāng)成熟的認(rèn)知，因此，他在自己的聲樂教學(xué)生涯中，數(shù)十年如一日地始終堅(jiān)持一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將“因材施教”落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。金鐵霖老師始終堅(jiān)持奉行著“一把鑰匙開一把鎖”的教學(xué)原則，從而保證了金老師聲樂教學(xué)的高成材率和極具個(gè)性演唱特征的聲樂學(xué)生群體。

金鐵霖老師早年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院，師承我國(guó)著名聲樂教育家沈湘老師。五年的專業(yè)科班學(xué)習(xí)，為金老師的聲樂藝術(shù)事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的功底，使得金老師一畢業(yè)便被分配到了中央樂團(tuán)，擔(dān)任歌唱演員。

在我跟金鐵霖老師長(zhǎng)期接觸的過程中，感到老師對(duì)于自己在聲樂教學(xué)方面所取得的巨大成就一直很低調(diào)。他曾經(jīng)不止一次地對(duì)人說：“在走上聲樂老師這個(gè)教學(xué)崗位以前，我也就是一個(gè)普通的歌唱演員而已。但是，當(dāng)我接觸到聲樂教學(xué)以后不久，我就對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了興趣。我對(duì)別人的演唱、對(duì)學(xué)生們的演唱感興趣，于是就開始給他們做輔導(dǎo)?！?/p>

金鐵霖老師回憶說：“在介入到流行唱法方面，我可以算是比較早的，八十年代初我就介入了。當(dāng)時(shí)，大家對(duì)‘通俗’的認(rèn)識(shí)還不是唱法的問題，許多人認(rèn)為通俗歌曲簡(jiǎn)直是大逆不道。因此，認(rèn)為它不能登大雅之堂，不能在電視上出現(xiàn)。在那個(gè)時(shí)候，我就已經(jīng)介入到流行唱法里面來了。當(dāng)時(shí)，我最早給通俗唱法做輔導(dǎo)的就是成方圓。那時(shí)我在中央樂團(tuán)當(dāng)歌唱演員，成方圓在中央樂團(tuán)當(dāng)二胡演奏員。她那時(shí)開始唱流行歌曲，當(dāng)時(shí)她的演唱還挺受觀眾的歡迎。有幾次她來找我，我就給她做過幾次聲樂輔導(dǎo)?！?/p>

上世紀(jì)80年代初，谷建芬在重重困難中創(chuàng)辦了“谷建芬聲樂培訓(xùn)中心”。這個(gè)以“出人才，出作品”為宗旨的培訓(xùn)中心，致力于推動(dòng)當(dāng)時(shí)流行音樂領(lǐng)域的發(fā)展與創(chuàng)新。隨著這個(gè)培訓(xùn)中心所取得的成就逐漸被廣大人民群眾所關(guān)注，我國(guó)本土的流行音樂也逐步被認(rèn)可和接受。在流行音樂界后來走紅一時(shí)的歌星中，有很多人都是出自于這個(gè)聲樂培訓(xùn)中心。當(dāng)時(shí)，谷建芬就聘請(qǐng)金鐵霖老師來作為她這個(gè)流行音樂培訓(xùn)中心的聲樂指導(dǎo)教師。

在為“谷建芬聲樂培訓(xùn)中心”做教學(xué)輔導(dǎo)的過程中，金鐵霖老師接觸到許多流行歌手，像韋唯、蘇紅、田震……這些日后成為流行歌壇大牌明星的人，金老師都給她們上課輔導(dǎo)過。

在為韋唯上課之前，金鐵霖老師就覺得韋唯演唱流行歌曲、翻唱鄧麗君的歌曲時(shí)，音樂的感覺挺好。那個(gè)時(shí)候韋唯正在鐵路文工團(tuán)，是一個(gè)朋友介紹過來請(qǐng)金老師給她上課的。于是，金老師就開始琢磨引導(dǎo)韋唯在保持她個(gè)人演唱風(fēng)格的基礎(chǔ)上，往“科學(xué)性”這個(gè)方面發(fā)展一下。

金鐵霖老師所說的“科學(xué)性”，在演唱方法上是指歌唱不能違背人體生理規(guī)律，歌唱的聲音走向要沿著共鳴腔體即“聲音通道”運(yùn)行。訓(xùn)練所采用的方法，是借助“u”母音來進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用“u通道”進(jìn)行歌唱發(fā)聲之后，能夠使高低音的聲音線條上下貫通，可以不留痕跡地磨掉換聲區(qū)的那個(gè)“坎兒”，從而有效地?cái)U(kuò)展歌唱者的音域。經(jīng)過金鐵霖老師的悉心指導(dǎo)和韋唯本人的勤奮努力、刻苦學(xué)習(xí)，韋唯的聲音色彩、音樂表現(xiàn)都得到長(zhǎng)足的發(fā)展和提高，聲音色彩更加濃郁，音樂表現(xiàn)力更加豐富，歌唱音域達(dá)到有效的拓展！

正是有了這樣高水準(zhǔn)的演唱技能作支撐，韋唯才得以成為從中國(guó)流行歌壇走向國(guó)際樂壇的著名歌星，并且連連在國(guó)內(nèi)外獲得演唱大獎(jiǎng)。

經(jīng)過金鐵霖老師的悉心上課輔導(dǎo)，蘇紅、田震等在流行歌壇都取得了不俗的業(yè)績(jī)。除此之外，金鐵霖老師的精力主要還是集中在民族聲樂演唱人才的培養(yǎng)方面。金老師那個(gè)時(shí)候就曾經(jīng)給許多慕名找上門來的歌手做過輔導(dǎo)。

在金鐵霖老師教過的學(xué)生當(dāng)中，僅傳統(tǒng)民族聲樂方面就有唱京劇、評(píng)劇、豫劇、川劇、湘戲的，有唱花鼓戲的，還有搞曲藝的……金鐵霖老師說：“我在教他們的過程中，首先是學(xué)習(xí)他們帶來的民間曲藝、民族戲曲的演唱，在教學(xué)實(shí)踐的過程中促使我的思想感情逐漸起了變化，使我更加熱愛我們中華民族豐富多彩的各種演唱方法?！?/p>

例如，無錫市歌舞團(tuán)的演員倪雪萍、安徽省京劇團(tuán)的演員鞠敬偉、湖南省廣播電視藝術(shù)團(tuán)的演員徐經(jīng)倫、河北省歌舞劇院的演員鐵金、浙江省歌舞團(tuán)的演員金永玲、鞍山市歌舞團(tuán)女高音林靜、上海武警文工團(tuán)演員王敏、無錫市歌舞團(tuán)的演員徐笑萍（歌曲《太湖美》的首唱者）……這些青年歌唱演員都是經(jīng)過金鐵霖老師的精心栽培后，成為了深受廣大人民群眾歡迎的歌唱家。

一般來講，愛好民歌演唱的年輕歌手，大都存在著氣息較淺、歌唱音域偏窄、藝術(shù)表現(xiàn)手段不足、演唱曲目有限等方面的缺陷。金鐵霖老師在指導(dǎo)這些歌手的過程中，遵循他經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的“聲”“情”“字”“味”“表”“養(yǎng)”“象”的七字標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況而因材施教。

金老師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，經(jīng)常有針對(duì)性地采取便于學(xué)生理解的啟發(fā)式的教學(xué)方法。

在實(shí)際教學(xué)過程中，金老師經(jīng)常運(yùn)用“反向提法”指導(dǎo)學(xué)生掌握喉嚨打開的方法，以便于形成歌唱的“聲音通道”。

與此同時(shí)，金老師還靈活地運(yùn)用歌唱聲音“支點(diǎn)”的提法，調(diào)整學(xué)生歌唱的整體平衡。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲演唱的具體需要，而適時(shí)向下、向上、靠前、靠后……調(diào)整聲音“支點(diǎn)”，從而保證了學(xué)生在演唱聲樂作品時(shí)，聲音能夠隨時(shí)調(diào)節(jié)出大、小、強(qiáng)、弱、虛、實(shí)等的不同變化，從而，使他們的演唱能夠更加傳神、更加入微地詮釋、演繹民族聲樂作品。

除此之外，金鐵霖老師還熱情地輔導(dǎo)過我國(guó)許多少數(shù)民族的歌手，如：蒙古族歌手阿拉泰、傣族歌手金小鳳、朝鮮族歌手方銀花、壯族歌手唐佩珠……

金鐵霖老師在輔導(dǎo)這些歌手的過程中，始終堅(jiān)持在保證每一位歌手原有民族特色和演唱風(fēng)格的基礎(chǔ)上，積極審慎地調(diào)理歌唱?dú)庀?，循循善誘地調(diào)整歌唱“聲音通道”、積極能動(dòng)地?cái)U(kuò)展音域、有步驟地不斷擴(kuò)大演唱范圍和曲目……

勇于探索、勤于鉆研、有教無類、認(rèn)真負(fù)責(zé)，是金鐵霖老師數(shù)十年來始終如一的工作作風(fēng)。堅(jiān)持這一工作作風(fēng)，不僅讓他培養(yǎng)出難以計(jì)數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生，并且使他贏得了“歌壇伯樂”“托起明星的人”等美譽(yù)。面對(duì)來自方方面面的贊譽(yù)，金鐵霖老師有著非常清醒的認(rèn)識(shí)，他曾經(jīng)明確地指出：“學(xué)生，不是哪個(gè)老師的私有財(cái)產(chǎn)，他們應(yīng)當(dāng)是國(guó)家和人民的棟梁之材。我們的當(dāng)務(wù)之急是盡快培養(yǎng)出更多更好的聲樂人才，逐步建立我國(guó)的民族聲樂學(xué)派，使我國(guó)的民族聲樂能得到世界各國(guó)人民的歡迎?！?/p>

金鐵霖老師曾經(jīng)多次表示：“在我的聲樂教學(xué)生涯中，我認(rèn)為自己沒有任何框框，因此，現(xiàn)在有人說我教的學(xué)生‘千人一面’‘什么都一樣’什么的，其實(shí)呢，實(shí)際情況恰恰相反。我如果真的是‘什么都一樣’，就不會(huì)走到今天。我這個(gè)人最大的特點(diǎn)就是沒有任何框框。我對(duì)任何唱法都沒有絲毫偏見?！?/p>

可以說，正是由于金鐵霖老師對(duì)于聲樂教學(xué)不附帶任何框框，因此無論是對(duì)流行唱法、民族唱法，還是美聲唱法，他都沒有絲毫的偏見。不管是什么樣的歌手，帶著怎樣的歌唱方法來找他，他都樂意傾聽，并且非常感興趣地加以分析研究，通過反復(fù)探索，最終有針對(duì)性地找到解決該學(xué)生存在問題的方法和途徑。金老師說他自己在這個(gè)教學(xué)過程中，不僅從中學(xué)到了其他老師的一些教學(xué)方法，而且從學(xué)生身上也可以學(xué)到許多他先前不熟悉、不了解的東西。

事實(shí)上，正是由于演唱個(gè)性的不同，才使得我國(guó)聲樂舞臺(tái)變得更加絢麗多姿，更加豐富多彩。這樣，就能夠使廣大人民群眾像是在餐廳吃自助餐似的，各自選取自己所喜愛的食物。金老師認(rèn)為，這樣更符合毛主席提出的“文藝為工農(nóng)兵服務(wù)，為廣大人民群眾服務(wù)，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)”的宗旨。

李谷一是金鐵霖老師培養(yǎng)的第一位專業(yè)民族聲樂學(xué)生。她15歲考入湖南省藝術(shù)學(xué)院舞蹈專修科，1961年畢業(yè)。1964年，李谷一因出演湖南花鼓戲《補(bǔ)鍋》的女主角，而被廣大觀眾所熟知。

據(jù)金老師回憶，他是在1966年底，通過親友的介紹在北京與李谷一結(jié)識(shí)的。當(dāng)時(shí)，金老師聽了李谷一的演唱以后，感覺她的嗓子很好，唱的花鼓戲也非常有味道。于是，金老師就從1967年起開始為李谷一作輔導(dǎo)。

那時(shí)，金老師所在的中央樂團(tuán)每天的工作就是排練鋼琴伴唱《紅燈記》。金老師就教李谷一練鋼琴伴唱《紅燈記》里鐵梅的唱段。李谷一是戲曲演員，由于她的嗓音條件很好，因此，除了普通話表達(dá)方面存在著一些問題，改唱京劇還是比較方便的。

為了幫助李谷一補(bǔ)上普通話這一課，金老師在教學(xué)的開始階段，著重指導(dǎo)李谷一用普通話正音。在李谷一早期隨金鐵霖老師學(xué)習(xí)唱歌的歌譜上，幾乎每首歌曲的歌詞上，都由金老師標(biāo)注著漢語拼音，以幫助她調(diào)整正音。

與此同時(shí)，金老師還教李谷一唱了一些民歌，以及美聲風(fēng)格的阿爾巴尼亞歌曲《黎明》，等等。在這個(gè)階段，金鐵霖老師已經(jīng)開始嘗試著將李谷一的歌唱納入聲樂藝術(shù)演唱的聲音“通道”，力圖找到民族性與科學(xué)性的內(nèi)在聯(lián)系。

據(jù)金鐵霖老師回憶說：“由于在指導(dǎo)李谷一的過程中，這個(gè)事情做得比較細(xì)致認(rèn)真，使得我在教李谷一的過程中，不知不覺就在實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)了中國(guó)民族聲樂藝術(shù)的魅力和特色，以及它的意義深遠(yuǎn)和發(fā)展的可能性。因?yàn)椋以诮汤罟纫坏倪^程中發(fā)現(xiàn)：這種聲音更適應(yīng)中國(guó)人的音樂審美，更適合中國(guó)人的語言發(fā)音和藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格。

“由于李谷一是學(xué)戲曲的，她又是個(gè)好演員，具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力。所以在這個(gè)人的基礎(chǔ)上，你把你所知道的聲樂的能力灌輸進(jìn)去，使她體現(xiàn)出來。我在給她不斷進(jìn)行調(diào)整的過程中，又提高了我自己的思想認(rèn)識(shí)。通過想方設(shè)法使她的歌唱藝術(shù)表現(xiàn)不斷地臻于完善，她的完善就是我教學(xué)的提高。

“李谷一當(dāng)時(shí)在舞臺(tái)上一展現(xiàn)，連同她的唱法，就成了人們非常關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。李谷一的出現(xiàn)，使當(dāng)時(shí)的音樂界、文藝界出現(xiàn)了一種新的光彩和嶄新氣象，她的演唱不僅震撼了觀眾，也震撼了文藝界。很多唱歌的人一聽見她的歌聲便禁不住贊嘆：‘呀，唱得太好了！’于是，就模仿她的唱。很自然的，那時(shí)候有的人就打聽到了是我教的李谷一，我也開始被人注意了。在這個(gè)階段當(dāng)中，使我更深一步地認(rèn)識(shí)到了民族聲樂藝術(shù)那無以倫比的巨大魅力，感受到民族聲樂藝術(shù)在中國(guó)人民的心目當(dāng)中，那種深入人心和無可撼動(dòng)的牢固地位?！?/p>

李谷一的演唱，使金鐵霖老師清醒地認(rèn)識(shí)到：中國(guó)人自己的東西這么好聽，有這么多聽眾，能夠這么激動(dòng)人心，我們?yōu)槭裁床话阉愕酶媚?？我們?yōu)槭裁床话炎约旱穆晿放?，培養(yǎng)出更多的學(xué)生？因此，作為中國(guó)的聲樂教育工作者，我們有責(zé)任、也有義務(wù)把它引導(dǎo)到科學(xué)性、民族性、藝術(shù)性、時(shí)代性的軌道，把它總結(jié)好，以便讓全中國(guó)人民欣賞到最好的聲樂演唱。從這個(gè)角度來講，我逐漸在思想上提高了認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了信心。

金鐵霖老師說：“其實(shí)，在我的思想觀念里，一直覺得應(yīng)當(dāng)搞出適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代需要的民族聲樂演唱藝術(shù)來。這個(gè)東西非搞不可，而且一定能夠搞好，一定要讓更加廣泛的人民群眾都能夠接受它。在我對(duì)這個(gè)東西不斷完善的過程中，已經(jīng)被這么多的觀眾都認(rèn)可了，但是，我認(rèn)為它還沒有達(dá)到讓我最滿意的程度。我一定要團(tuán)結(jié)大家共同努力，盡早建立起中國(guó)聲樂學(xué)派，讓中國(guó)聲樂盡快屹立于世界藝術(shù)之林！獨(dú)樹一幟！”

注釋：

①郭蘭英：《牢記總理教導(dǎo)，誓為工農(nóng)兵歌唱》，原載1978年3月17日《解放軍報(bào)》，轉(zhuǎn)引自《回憶周總理談文藝》，四川人民出版社，1979年版，第94頁。

中圖分類號(hào)：J69

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-0125(2015)08-0078-03

作者簡(jiǎn)介：

何鵬飛，男，1969年出生于四川，現(xiàn)工作于中國(guó)音樂學(xué)院，任音樂教育系及金鐵霖中國(guó)聲樂教研中心聲樂教師，同時(shí)擔(dān)任中國(guó)音樂學(xué)院藝術(shù)實(shí)踐處副處長(zhǎng)、國(guó)音堂副總經(jīng)理、中國(guó)音樂學(xué)院參與中小學(xué)美育發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任。碩士研究生畢業(yè)，專業(yè)方向?yàn)橹袊?guó)民族聲樂表演。