韓建強(qiáng)

啟發(fā)式教學(xué)是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，并逐步提高理解問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行了一些探索。

一、設(shè)疑啟發(fā)

“疑”是探究知識(shí)的起點(diǎn)。它是學(xué)生積極思考的表現(xiàn)，又是探索問(wèn)題的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，答疑解惑，是發(fā)展學(xué)生思維能力、打開(kāi)學(xué)生智慧之門(mén)的一把“金鑰匙”。如在講《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，我提出問(wèn)題：“為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地？”學(xué)生經(jīng)過(guò)積極探索，很快理解了：因?yàn)樾∩桨褲?jì)南圍了個(gè)圈，所以把濟(jì)南比作小搖籃，又溫暖又舒適;山坡上小村莊的雪景像小小的水墨畫(huà)，冬天的濟(jì)南像一塊“藍(lán)水晶”。

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹诮虒W(xué)中適當(dāng)設(shè)疑，不斷掀起學(xué)生思考的波瀾，讓他們的學(xué)習(xí)積極性得以強(qiáng)化，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

二、情境啟發(fā)

在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的情境，讓學(xué)生受到熏陶和感染，使學(xué)生展開(kāi)思維翅膀，在知識(shí)的天空里翱翔，這是啟發(fā)式教學(xué)的重要手段。如在講《背影》時(shí)，我用粉筆在黑板上畫(huà)了一位慈祥的父親，同時(shí)，用錄音機(jī)播放歌曲《父親》。聽(tīng)著“父親是兒登天的梯，父親是兒拉車(chē)的?！蹦浅錆M深情的歌聲時(shí)，學(xué)生的神情是那么凝重，他們的內(nèi)心為博大深沉的父愛(ài)所深深感動(dòng)。這樣的感受，恐怕他們一生都不會(huì)忘懷。

值得注意的是，情境的創(chuàng)設(shè)要圍繞教學(xué)目的且合情合理，不能只圖“熱鬧”而游離于教學(xué)之外。

三、激趣啟發(fā)

教師利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、風(fēng)趣幽默的故事、新穎的教具等，都可幫助學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，取得較好的教學(xué)效果。如運(yùn)用新聞故事、時(shí)政材料、順口溜、詩(shī)詞、歌曲、實(shí)驗(yàn)等都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)成為一件有趣的事情時(shí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得很投入、很快樂(lè)。

四、討論啟發(fā)

在教學(xué)過(guò)程中，抓住關(guān)鍵問(wèn)題師生共同研究討論，引導(dǎo)學(xué)生就問(wèn)題質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，最后共同得出結(jié)論，這種研討式的教學(xué)，是啟發(fā)式教學(xué)的有效手段。

在組織學(xué)生討論時(shí)，教師要善于引導(dǎo)啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生發(fā)生意見(jiàn)分歧互不相讓時(shí)，教師可給予雙方肯定和鼓勵(lì)，將討論引向深入。當(dāng)問(wèn)題逐步明朗時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)歸納或引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。如在講《周處》時(shí)，分析其人物形象后，可讓學(xué)生聯(lián)系身邊的人物討論周處的優(yōu)缺點(diǎn)，并聯(lián)系自我，思考自己以后應(yīng)該怎么做。這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解更加透徹，同時(shí)也受到人生觀、價(jià)值觀的教育。

五、實(shí)例啟發(fā)

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教材中某些從理論上一時(shí)難以講清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，可以通過(guò)舉出比較典型的事例來(lái)說(shuō)明，使學(xué)生理解和掌握。如講《禿鷹之死》時(shí)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中存在的環(huán)保問(wèn)題，可以聯(lián)系江河污染、沙塵暴等災(zāi)害性天氣的頻繁發(fā)生，以及常用的一次性筷子、塑料袋等，讓學(xué)生直觀感受到環(huán)保問(wèn)題就在我們身邊。這樣學(xué)生會(huì)直面現(xiàn)實(shí)，感受到身上的社會(huì)責(zé)任。舉例啟發(fā)時(shí)要有針對(duì)性，切忌模棱兩可。

總之，啟發(fā)式教學(xué)的方法多種多樣，除上述方法外，還有對(duì)比啟發(fā)、聯(lián)想啟發(fā)等。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為課堂教學(xué)注入活力，以更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力。

（責(zé) 編 曉 月）