鞏清志+靳順東

陶行知在《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》一文中談到，教學(xué)方法要采用自動(dòng)的方法。葉圣陶也認(rèn)為教任何課，最終為了不需要教。這就是說，任何教學(xué)的目的都在于達(dá)到不需要教，使學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得知識(shí)、提高能力。筆者認(rèn)為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)必然經(jīng)歷“導(dǎo)、學(xué)、教、練、評(píng)”五部曲。

一、導(dǎo)——學(xué)生與“學(xué)習(xí)卡”對(duì)話

學(xué)生自主性學(xué)習(xí)策略表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即課前學(xué)習(xí)策略和課堂學(xué)習(xí)策略，而呈現(xiàn)這一策略的有效載體就是“學(xué)習(xí)卡”。學(xué)生依據(jù)“學(xué)習(xí)卡”的要求先自主學(xué)習(xí)，然后帶著自學(xué)的成果到課堂上交流、修正、提升?！皩W(xué)習(xí)卡”根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)段會(huì)有不同的形式，其基本形式如下：

其中各項(xiàng)目的具體要求如下。

預(yù)期學(xué)習(xí)成果：引領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)習(xí)每一個(gè)專題所達(dá)到的要求及目標(biāo)。專題探究學(xué)習(xí)：將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為若干專題，一般來說語文分為字詞積累專題、誦讀專題、文本理解專題、寫作專題等;數(shù)學(xué)分為情境圖專題（提出問題專題）、例題專題（分析、解決問題）、知識(shí)運(yùn)用專題（做練習(xí)題）等。其他學(xué)科可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容劃分若干模塊，每個(gè)模塊為一個(gè)專題。圍繞專題內(nèi)容設(shè)計(jì)系列引導(dǎo)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中了解、掌握學(xué)習(xí)方法和知識(shí)技能。其中問題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，問題解決是橋梁，成果產(chǎn)生是核心。求助對(duì)象：對(duì)于實(shí)在無法解決的問題提前做好打算，明確向誰求教。自我評(píng)價(jià)：隨時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)行為，對(duì)每一個(gè)專題的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)做好記錄，尤其不懂、不會(huì)的地方如實(shí)記錄，為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)——學(xué)生與文本對(duì)話

此環(huán)節(jié)分為課前自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)交流學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，即主動(dòng)研讀教材和尋求幫助。首先是學(xué)生獨(dú)立研讀課本;其次是獨(dú)立完成學(xué)習(xí)卡，對(duì)學(xué)習(xí)卡中的問題仔細(xì)推敲，如果不明白或不會(huì)，再回到文本中尋求解決辦法，達(dá)到二次學(xué)習(xí)文本的目的;最后是經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)仍然不能解決的問題，帶到課堂上和同學(xué)、老師交流，引發(fā)深層次的思維碰撞。

三、教——同學(xué)之間、師生之間對(duì)話

教不是指教師站在講臺(tái)上灌輸知識(shí)，而是同伴之間、師生之間的一種交互學(xué)習(xí)，更多地強(qiáng)調(diào)方法的指導(dǎo)和思路的引領(lǐng)。學(xué)生通過獨(dú)立完成學(xué)習(xí)卡中的問題，形成初步的學(xué)習(xí)認(rèn)知。課堂上教師先組織組長(zhǎng)檢查組員“學(xué)習(xí)卡”的完成情況，不會(huì)的同學(xué)主動(dòng)向會(huì)的同學(xué)尋求幫助，直到組內(nèi)達(dá)成一致意見，達(dá)到個(gè)人第二層次的認(rèn)知水平。組織小組之間匯報(bào)交流，其他小組補(bǔ)充糾正，達(dá)到個(gè)人第三層次的認(rèn)知水平。對(duì)于學(xué)生仍不能解決或理解不夠深入的問題，再由教師集體引導(dǎo)講解，讓每一位學(xué)生都解決問題，達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、練——學(xué)生與實(shí)踐對(duì)話

練是形成技能最有效的途徑，特別有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。練分為嘗試性訓(xùn)練和鞏固、拓展性訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生自己學(xué)完教材后，獨(dú)立嘗試做一做課后習(xí)題，屬于嘗試性練習(xí)。嘗試性練習(xí)帶有較強(qiáng)的反饋性，如果練習(xí)題不會(huì)做，說明文本知識(shí)沒有學(xué)好，需要及時(shí)回到文本中再學(xué)習(xí)。鞏固、拓展性練習(xí)發(fā)生在課堂上和課后，當(dāng)學(xué)生完全掌握本節(jié)課知識(shí)后，通過有針對(duì)性的練加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，形成解決問題的技能，拓寬知識(shí)運(yùn)用視野。

五、評(píng)——學(xué)生與反思對(duì)話

學(xué)習(xí)卡中的自我評(píng)價(jià)就是引領(lǐng)學(xué)生要善于反思自己有沒有不會(huì)的問題，采取什么措施解決。師生交流時(shí)要對(duì)自己參與交流的狀態(tài)、行為、思維方式等方面經(jīng)常反思。只有養(yǎng)成勤于反思、善于反思的習(xí)慣，才能不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，成長(zhǎng)為一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。