吳景仙

開放式教學(xué)是一種在相對開放的教學(xué)環(huán)境下，以多元的教學(xué)方式，充分利用教學(xué)資源組織進(jìn)行的教學(xué)活動。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)，開放式教學(xué)更加注重師生之間的有效互動，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鍛煉學(xué)生的思維能力。

一、教學(xué)目標(biāo)的開放

教學(xué)目標(biāo)的開放，即不再拘泥于原有教學(xué)的統(tǒng)一目標(biāo)，而是要針對不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而沒有考慮到學(xué)生的實際掌握程度。因此，在開放式教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識有一定的掌握以后再進(jìn)行下一階段的教學(xué)。如在講解“圓”時，教師可先讓學(xué)生在生活中找到圓，談?wù)剬λ恼J(rèn)識，然后再對其進(jìn)行深入的講解。教師要將圓的構(gòu)成和特征作為初步知識，要求學(xué)生在掌握了該方面知識后再進(jìn)行如何畫圓的探索，接著解決圓的周長計算、圓的面積計算等問題?？傊處熞寣W(xué)生逐層深入，通過分階段目標(biāo)的實現(xiàn)來促進(jìn)對整體知識的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過程的開放

教師要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為自主探索和合作交流的過程，最終的目的不僅僅是教會學(xué)生解答數(shù)學(xué)題目、知道結(jié)論，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只要學(xué)生能明白的，就指導(dǎo)他們自己去了解，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生動口、動手、動腦，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，為他們創(chuàng)造自由思考的空間。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極討論

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出問題比解決問題更重要。學(xué)習(xí)知識最好的辦法就是自己去發(fā)現(xiàn)，開放式的教學(xué)要求教師培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索，變被動接受為主動獲取，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維的多樣性。對于學(xué)生自己不能解決的問題，教師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵師生之間、學(xué)生之間的互相幫助及互相學(xué)習(xí)。筆者在講解空間與圖形相關(guān)內(nèi)容時，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，不直接給出空間和圖形的具體概念，而是讓學(xué)生觀察自己生活、學(xué)習(xí)的空間，自己給出空間的概念，然后進(jìn)行討論。這樣的活動不知不覺地深化了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)由點到面地發(fā)散，提升了學(xué)生思維的創(chuàng)新性和發(fā)散性。

四、建立全面的評價體系

評價體系是引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的目標(biāo)是全方位的，因此評價的體系也應(yīng)是全方位的，這樣才能保證整個教學(xué)活動的順利進(jìn)行。一方面從橫向?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，即不僅評價他們對數(shù)學(xué)知識的了解和解決數(shù)學(xué)問題的能力，還要評價他們的情感、態(tài)度、價值觀;另一方面從縱向?qū)W(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生與自己以前的成績進(jìn)行比較，如有進(jìn)步則應(yīng)加以表揚。

五、師生關(guān)系的開放

開放式教學(xué)中的師生關(guān)系不同于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生與教師之間不再是知識接受者和傳授者的關(guān)系，而是和諧平等的亦師亦友的關(guān)系。師生關(guān)系的開放能夠讓教學(xué)環(huán)境變得更加民主、和諧。對于小學(xué)生而言，嚴(yán)肅的教師容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，從而影響日后的學(xué)習(xí);而親和力較高的教師則能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生好感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師不要輕易否定一個學(xué)生，無論是回答問題錯誤還是做錯事，都需要對其進(jìn)行引導(dǎo)，而不是一味去責(zé)罰。小學(xué)生的心理承受能力較弱，直接批評會讓他們在精神上受挫，因此在教學(xué)中，教師要多肯定學(xué)生的優(yōu)點，對于不足之處要進(jìn)行專門的個體輔導(dǎo)。只有師生關(guān)系和諧融洽了，學(xué)生才能彰顯自己的自主意識和創(chuàng)新意識。

開放式教學(xué)既主張在主動學(xué)習(xí)中確立學(xué)生的主體地位，同時也強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中形成民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)將知識應(yīng)用于實際生活中，把在學(xué)習(xí)過程中形成的素養(yǎng)體現(xiàn)在社會實踐中。