薛潔

將學(xué)生培養(yǎng)成一名能讀善寫，能說會(huì)道的人是每位語文教師的使命。

為鍛煉學(xué)生“說”的能力，筆者給學(xué)生設(shè)立了三點(diǎn)基本的演講目標(biāo)：敢于說、準(zhǔn)確說、展示說。下面筆者將圍繞著這三點(diǎn)目標(biāo)闡述。

敢于說。筆者開展了一個(gè)課堂前15分鐘的“說見聞”活動(dòng)——班里一共6組學(xué)生，每天請(qǐng)一個(gè)組員花2至3分鐘時(shí)間給大家說說自己了解到的新聞，可以是身邊的人和事，也可以是國家大事，每組說新聞的學(xué)生短期內(nèi)不得重復(fù)，說得最好的小組加分，一個(gè)周期一次組員獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)活動(dòng)雖小，卻極大地增強(qiáng)了學(xué)生收集新聞的興趣，為了不拖小組后腿，連從來不關(guān)心新聞的學(xué)生也開始想方設(shè)法了解這個(gè)世界的星點(diǎn)變化。每天語文課前筆者常能見到幾名學(xué)生在演練即將發(fā)言的內(nèi)容?！罢f見聞”課前活動(dòng)，拉近了學(xué)生之間的距離，也使筆者加深了對(duì)學(xué)生的了解，鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力。

準(zhǔn)確說。語文課源于一個(gè)“讀”字，曾經(jīng)為了提高課堂效率，筆者常常讓學(xué)生以默讀課文為主。為了糾正發(fā)音，筆者開始特別注意培養(yǎng)他們大聲朗讀的習(xí)慣。創(chuàng)造機(jī)會(huì)請(qǐng)學(xué)生齊讀、個(gè)讀、分角色讀等，在請(qǐng)學(xué)生讀完后特別強(qiáng)調(diào)他們將讀得不準(zhǔn)確的字標(biāo)記出來糾正讀音。光發(fā)音準(zhǔn)確還不夠，在朗讀時(shí)還需把握情感，抑揚(yáng)頓挫。什么時(shí)候應(yīng)該急促，什么時(shí)候應(yīng)該舒緩，先讓學(xué)生自己體會(huì)，教師再指導(dǎo)，按文章感情發(fā)展的需要，處理好重音、速度、停頓、語調(diào)等一些朗讀方面的技巧，從而把體會(huì)到的感情更好地表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，對(duì)讀得好的學(xué)生多肯定，對(duì)缺乏勇氣的學(xué)生多鼓勵(lì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸養(yǎng)成了朗讀習(xí)慣，對(duì)朗讀的興趣也越來越濃厚。

展示說。雖然照著書本朗讀也屬于一種展示說話的方式，但筆者更希望學(xué)生將平常學(xué)到的朗讀知識(shí)活學(xué)活用到日常交流當(dāng)中，這樣更能鍛煉他們的語言組織能力和現(xiàn)場(chǎng)掌控能力。如果給學(xué)生一個(gè)題材和一些時(shí)間，讓他們?cè)诓荒酶遄拥那闆r下上臺(tái)演講，是不是能進(jìn)一步鍛煉他們的心理素質(zhì)和表達(dá)能力？于是筆者抱著試試看的心態(tài)組織學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)。

剛開始大部分學(xué)生聽說要脫稿上臺(tái)演講有些膽怯，在他們不太愿主動(dòng)的情況下，筆者狠下心“趕鴨子上架”。周末筆者沒讓學(xué)生照慣例寫作文，而是布置了一個(gè)全新的作業(yè)：觀察一樣動(dòng)物，查找相關(guān)資料并制作幻燈片，在下周一的課堂上利用幻燈片為演講線索，上臺(tái)向大家口頭展示自己了解的這種動(dòng)物。為了提高效率，筆者同意學(xué)生四人為一組完成作業(yè)，這更利于鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

之前這樣的作業(yè)布置極少，最終會(huì)如何我們都沒有把握。好在學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，加之分工合作，他們逐漸由硬著頭皮的態(tài)度轉(zhuǎn)為認(rèn)真對(duì)待。他們利用周末時(shí)間上網(wǎng)查閱資料、去動(dòng)物園觀察拍照、制作幻燈片，然后一起整合資料寫成一篇說明文，再派一名代表上臺(tái)演講。這次演講活動(dòng)用學(xué)生自己的話來說是最有趣、收獲最大的一次。他們不僅學(xué)會(huì)了常用的說明方法，還能恰當(dāng)?shù)貙⑸鷦?dòng)性和平實(shí)性說明語言運(yùn)用到自己的文章中。最讓人欣喜的是，有的小組不僅能將幻燈片制作得十分精美，小組代表還能在臺(tái)上面對(duì)全班師生時(shí)演講得聲情并茂且不失風(fēng)度。

語文教學(xué)是一個(gè)不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累豐富語言知識(shí)和強(qiáng)化文化底蘊(yùn)的過程，只有讓語言訓(xùn)練和寫作比翼齊飛，語言和文字共生，學(xué)生才會(huì)筆頭生花，還能說會(huì)道。

（作者單位：上海市老港中學(xué)）