趙燕萍

摘要：古詩詞教學是豐富學生知識積累，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)的重要途徑。本文從古詩詞教學幾個方面的具體做法來探索古詩詞教學方法的有效性。

關鍵詞：古詩詞教學;有效方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）14-053-1

一、激發(fā)興趣，導入古詩詞

1.教師范讀法。

古詩的朗讀，如果由不同的人來朗讀，完全可以呈現出不同的意境。作為課堂教學的調控者，教師可以利用自己深情并茂的朗讀，在學生面前呈現出古詩詞的意境，就能調動學生學習的積極性。

如在教學《憫農（一）》一詩，我讀到“鋤禾日當午，汗滴禾下土”時，我就邊讀邊做出大汗淋漓的樣子，讀到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”時，我就把語速放慢，并用低沉的語氣來朗讀。孩子一聽，初步體會到了古詩體現的意蘊，迫不及待地想讀，而且是有模有樣地模仿教師，也就激發(fā)了學生學習的熱情。

2.故事講解法。

學生愛聽故事，所以教師可以利用學生這一心理特點，在教學古詩詞時，除了引導學生了解古詩詞創(chuàng)作的背景外，還可以適當加入一些小故事的講解，有效地激發(fā)學生的興趣。

3.插圖懸疑法。

文本中的插圖很好地描繪了古詩詞的意境，教師可以利用插圖來調動學生學習古詩詞的興趣。如《憫農（二）》的課文插圖，我引導學生仔細觀察插圖中的場景：學生匯報后，我說：圖上的農民們揮汗如雨辛苦地在地里勞作著，到了秋天就能收獲很多的糧食，但是這農民一家人個個骨瘦如柴，穿著破舊的衣服，那位婦人的懷里還抱著一個嗷嗷待哺的小孩子，農夫站在一邊面露難色，無可奈何。這又是怎么回事呢？我說出了大多數孩子心中的疑問，接下來的古詩學習，學生也表現出了濃厚的興趣。

二、多種方式，學習古詩詞

1.借助“魔棒”，分清節(jié)奏感。

所謂“讀書百遍，其義自見”。詩詞是一種具有節(jié)奏美、韻律美、意境美的文學樣式，特別適合朗讀教學。

指導朗讀應該注意做好以下工作：首先是指導學生讀正確，念準確每個字的字音，接著應指導學生把握好詩詞的正確節(jié)奏，把詩詞的節(jié)奏感讀出來。古詩詞是非常講究押韻的，節(jié)奏非常強，教師在引導學生讀古詩詞時，可以使用節(jié)奏線這一小“魔棒”來劃分詩歌節(jié)奏，從而達到瑯瑯上口的效果。如《春雨》這首詩，很多同學會讀錯第3句的節(jié)奏，教師只要在古詩中間加上節(jié)奏線，就行了——《春雨》的正確節(jié)奏是：好雨/知/時節(jié)，當春/乃/發(fā)生。隨風/潛入/夜，潤物/細/無聲。又如漢樂府民歌《江南》的正確節(jié)奏是：江南/可/采蓮，蓮葉/何/田田。魚戲/蓮葉/間，魚戲/蓮葉/東，魚戲/蓮葉/西，魚戲/蓮葉/南，魚戲/蓮葉/北。節(jié)奏線的使用，對于低年級的孩子來說尤其重要。只要讀準了詩詞的節(jié)奏，那么再指導學生有感情地朗讀和學習就顯得事半功倍了。

2.媒體參與，理解詩詞意。

小學生由于年齡較小，理解創(chuàng)作時代與自己相距久遠的古詩詞的語言文字還是有一定的難度的，尤其是古詩詞中出現的，現實中不怎么接觸的事物，這時教師就可以充分借助現代化教學手段，借助多媒體制作課件，化抽象為具象。如：“茱萸”這一事物，通過圖片和補充資料的介紹，讓學生知道，中國古人在九月九日重陽節(jié)時爬山登高，臂上會佩帶插著的茱萸的布袋（古時稱“茱萸囊”），以示對親朋好友的懷念，從而更深地體會詩中作者所寫的“遍插茱萸少一人”的內心的惆悵。

3.發(fā)揮想象，提高審美感。

詩詞往往語句精湛，不可能長篇大論，而這也是詩詞的魅力所在——用簡短的語句營造出豐富的意境和畫面。教師可以在詩詞的一些留白處做文章，引導學生充分了解詩中意境，依靠想象力去聯想、補充構想詩詞中的畫面，提高學生的審美情趣。

如《江上漁者》中的“君看一葉舟，出沒風波里”這句話，我引導學生想象漁者會遇到哪些困難。我還創(chuàng)設了如下情境讓學生想象：

（1）夏天，烈日炎炎，船上的漁者。

（2）夕陽西下，漁者今天一條魚都沒有打到，他。

（3）漁者好不容易打到了幾條魚，可是一個大浪頭猛地向漁船打來，漁者?！?/p>

學生通過想象不同的畫面，體會到了一葉小小漁船，時隱時現在滔滔風浪里的危險，也體會出了出打魚人的艱辛。學生通過想象能力的培養(yǎng)，就能把單純的文字變成了一幅幅生動的畫面，也能更好地理解詩詞的主旨。

三、課外實踐，積累古詩詞

古詩詞課堂教學完成后，開展形式多樣和生動活潑的課外實踐活動，是課外延伸，拓展延情，提高古詩教學有效性不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

我們可以利用賽詩會、古詩接力、對對子等游戲激發(fā)學生的誦讀古詩詞的興趣。還可以組織學生把古詩詞所描摹的美麗畫面通過畫筆展現出來。對具有較強敘事性和故事性的古詩，如《游子吟》、《尋隱者不遇》等詩，可舉行情景劇表演活動，再現古詩情境，加深理解，豐富感受。如讓學生扮演孟郊，在與母親的話別中，體會母愛的偉大。還可以利用學習園地，黑板報等陣地，開展專題知識集錦，如“邊塞詩”、“送別詩”、“詠物詩”等擴展學習范圍，積累古詩詞知識。

古詩詞猶如一片浩瀚的大海，值得我們每一位語文老師去發(fā)掘。如何讓古詩詞教學變得生動活潑，展現古詩詞教學無與倫比的獨特魅力和豐富內涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新！我們只有運用多種方式，全方位多角度地讓古詩貼近學生，走進心靈，才能讓古詩詞教學煥發(fā)新的生命力。