蔣紅飛

摘 要：我國教育部在2011年初，針對(duì)初中教學(xué)中的科學(xué)教材做出了全新的修訂，并且在2012年正式投入使用。本文以浙教版七年級(jí)《科學(xué)》新舊教材為實(shí)例，從現(xiàn)行教材的整體結(jié)構(gòu)框架、教材的內(nèi)容以及教材的圖文這三個(gè)大的方面，對(duì)浙教版中的初中《科學(xué)》新舊教材進(jìn)行分析和對(duì)比，從中總結(jié)出新版教材在編制方面所具備的特色和編制目的，掌握新版教材所展現(xiàn)出的全新教學(xué)觀念，希望以此可以為提升和優(yōu)化教學(xué)戰(zhàn)略帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：浙教版；科學(xué)；教材特色；對(duì)比

一、建構(gòu)相對(duì)完整的知識(shí)體系

布魯納在談到結(jié)構(gòu)主義的時(shí)候就曾說過：“無論在任何學(xué)科的教學(xué)中，首先必須使學(xué)生充分理解這個(gè)學(xué)科的基本架構(gòu)?！毙陆滩母鶕?jù)學(xué)生心身發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)螺旋式的教材體系，主要體現(xiàn)在內(nèi)容選擇和排序上。

1.內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系明顯

在新版教材當(dāng)中，一個(gè)章節(jié)就是一個(gè)相對(duì)完整的科學(xué)主題，學(xué)生可以憑此習(xí)得其中的核心觀念和相對(duì)完整的知識(shí)。

內(nèi)容的框架由隱性轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性。如在《科學(xué)》七（上）第一章第一節(jié)的課后閱讀中，通過結(jié)構(gòu)框架的形式，將科學(xué)的探究、物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙、科學(xué)技術(shù)生活和環(huán)境這五個(gè)大的方面的研究領(lǐng)域相結(jié)合起來，簡潔明了地為學(xué)生展現(xiàn)出學(xué)習(xí)《科學(xué)》這五大領(lǐng)域的重要內(nèi)容以及以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探索。但是在舊版的科學(xué)教材當(dāng)中，類似這種學(xué)科的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和體系，隱含在教材的具體內(nèi)容當(dāng)中，這對(duì)于一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生來講，因其對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平和心理成熟度的限制，還是不能很好地直接找出此類結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。這種把學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系通過顯性化處理的方式，可以表現(xiàn)出兩方面的優(yōu)點(diǎn)：

第一，線性化推進(jìn)整合化，就是將到大學(xué)時(shí)再研究的對(duì)應(yīng)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)收入到同一個(gè)知識(shí)體系當(dāng)中，并通過相互的交流、相互的關(guān)系，以此來幫助學(xué)生更加深入、系統(tǒng)以及全面地掌握科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容體系。

第二，以顯性來優(yōu)化結(jié)構(gòu)，就是將學(xué)生原本腦海當(dāng)中，針對(duì)學(xué)科較為復(fù)雜、模糊以及混亂的印象，慢慢向簡化、有序和明了的認(rèn)知方向轉(zhuǎn)變，如將原來在第三冊(cè)才學(xué)到的“物質(zhì)的密度”和“物質(zhì)的比熱”的知識(shí)，在新版教材中調(diào)整到第一冊(cè)第四章物質(zhì)的特性中，以此來促進(jìn)學(xué)生更加深入地對(duì)學(xué)科的整體構(gòu)建加以了解，但學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)生更容易掌握了。

2.章節(jié)知識(shí)趨向結(jié)構(gòu)化

在新版本的教材當(dāng)中，在每個(gè)章節(jié)的“本章回顧”中比舊版教材多了“本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”，通過這種方式簡潔明了地展現(xiàn)出了教材中的圖式，將教材當(dāng)中的每一個(gè)章節(jié)所涉及的科學(xué)知識(shí)、知識(shí)的原理以

及知識(shí)的規(guī)律，相互之間的意義相聯(lián)系起來。將教材當(dāng)中的知識(shí)高度整合，并且將其中的相關(guān)概念以及各層次的關(guān)系，通過類似于電腦對(duì)信息的存儲(chǔ)來對(duì)每一個(gè)層次知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行形式上的排列，簡潔明了地展示出了知識(shí)的結(jié)構(gòu)意義和實(shí)質(zhì)。這和傳統(tǒng)舊版教材中只是單純地將每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行整合和梳理的形式相比，更加可以促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的整合化以及更具有條理化。這樣做有兩大優(yōu)點(diǎn)：

一方面可以為科學(xué)任課教師帶來很多方面的教學(xué)思路，教師可以充分地運(yùn)用這種思維整合工具，去判斷學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)所掌握的程度、寬度和知識(shí)的牢固程度，以此來發(fā)揮出其評(píng)價(jià)和判斷的功能。

另一方面，這種方式也可以為學(xué)生在對(duì)科學(xué)知識(shí)的整合方面帶來全新的思想和方法。學(xué)生還可以運(yùn)用知識(shí)高度整合的結(jié)構(gòu)體系，來推進(jìn)科學(xué)知識(shí)和概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中的建立。

二、教材在整合中表現(xiàn)出的全面性

在《課程和教學(xué)的基本原理》當(dāng)中就提到，課程的開發(fā)需要從學(xué)生本身、現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境以及所學(xué)學(xué)科這三個(gè)大的方面去考慮。為了更好地兼顧到每一個(gè)學(xué)生、社會(huì)以及課程學(xué)科的發(fā)展要求，在最新版的《科學(xué)》當(dāng)中，在內(nèi)容的選擇方面做出了一定的調(diào)整，它不但保留了原本教材相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還具備了新時(shí)代下知識(shí)的變化和發(fā)展，從中精選出可以體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展技術(shù)的全新成果，能為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的大環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.拓展地球科學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容

地球、宇宙以及空間的科學(xué)作為全新科學(xué)課程體系當(dāng)中的一部分，在實(shí)際的教學(xué)和實(shí)踐當(dāng)中經(jīng)常被老師和學(xué)生所忽視，但是這些被忽略的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中往往會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果。所以，在科學(xué)的教育過程中，需要不斷地提升和完善地球?qū)W科的教育分量，針對(duì)每個(gè)人以及社會(huì)當(dāng)中的人類的生存和發(fā)展都具有非常重要的意義。

新教材將人與自然的相互協(xié)調(diào)作為對(duì)地球全新認(rèn)識(shí)的重要出發(fā)點(diǎn)，從中選取出和人類社會(huì)密切相關(guān)的地球科學(xué)知識(shí)，這從新舊兩版教材的《科學(xué)》七（上）第三章節(jié)所出的題目也可以表現(xiàn)出來，就是由原教材中的“地球和宇宙”轉(zhuǎn)變成“人類的家園——地球”。拓展了地球科學(xué)，增添了地質(zhì)學(xué)和災(zāi)害學(xué)的內(nèi)容。如在《科學(xué)》七（上）第三章“人類的家園——地球”中增加了“組成地殼的巖石”和“泥石流”兩節(jié)內(nèi)容。對(duì)災(zāi)難教育知識(shí)方面加以滲透以及相關(guān)的知識(shí)都進(jìn)行了充分的調(diào)整。如在新版的“地震的防范和預(yù)報(bào)”的內(nèi)容中，有“汶川地震后的公路”圖片，以真實(shí)的素材詮釋地震的危害；有發(fā)生地震時(shí)自救措施“伏而待定”的“蹲下、護(hù)頂、固定”三步驟的詳細(xì)圖片；有“有序逃生”時(shí)詳細(xì)動(dòng)作和“逃離樓房高度2倍遠(yuǎn)的距離”圖片。用新的防震建筑圖取代舊的，在新版的防震建筑圖中，將發(fā)生地震時(shí)有無基礎(chǔ)隔離支架作了對(duì)比，鮮明形象表明抗震建筑在地震發(fā)生時(shí)所起的作用。對(duì)防災(zāi)工作以及環(huán)境保護(hù)方面的工作加以重視，讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)地球科學(xué)的意義。

2.增加STSE的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

“科學(xué)、技術(shù)、環(huán)境以及社會(huì)”我們簡稱為STSE，它是本次課程教材改革的一大亮點(diǎn)，這也是在原有教材中“科學(xué)、社會(huì)以及技術(shù)”（簡稱為STS）基礎(chǔ)之上的更深層次的提升。主要是對(duì)當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中的環(huán)境所發(fā)生的具體變化、社會(huì)科學(xué)以及技術(shù)方面的進(jìn)展?fàn)顩r以及重大的公共討論話題進(jìn)行了真實(shí)的反映。首先在名稱上以前全部稱為“閱讀”，新版本將原來的有些“閱讀”更改為“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)環(huán)境”，給了學(xué)生閱讀的指向性。在內(nèi)容和數(shù)量方面，新版教材明顯地比舊版教材更加豐富和多樣化，并且與時(shí)俱進(jìn)，反映該學(xué)科領(lǐng)域近五年內(nèi)所發(fā)生的變化，反映當(dāng)前出現(xiàn)的技術(shù)及文化。如在新版本《科學(xué)》七（下）第三章液體壓強(qiáng)知識(shí)后面增加了“深海載人潛水器”內(nèi)容，介紹了我國自行研制的“蛟龍?zhí)枴?，使得新版《科學(xué)》教材在內(nèi)容上更加生動(dòng)和充實(shí)。有一部分是緊密聯(lián)系日常生活，如在新版本《科學(xué)》七（下）“光的反射和折射”一節(jié)中就有“海市蜃樓”產(chǎn)生的原因“閱讀”內(nèi)容，讓學(xué)生可以感受到所學(xué)的知識(shí)和自己的日常生活是緊密相連的，學(xué)生從而不會(huì)對(duì)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)感到遙不可及的感覺。

科學(xué)課程不單是知識(shí)形態(tài)上的內(nèi)容提取，它還是基于社會(huì)環(huán)境當(dāng)中對(duì)科學(xué)知識(shí)以及技術(shù)的了解和應(yīng)用，以上方式就是對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的“概念的重新組建”。所以，STSE不單是作為科學(xué)教學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，它更多的是被轉(zhuǎn)化成一種教學(xué)的觀念，需將其融合和穿插在科學(xué)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程中。

3.新版教材圖文設(shè)計(jì)中的滲透性

科學(xué)新教材圖文并茂，大量實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美生動(dòng)的文字相結(jié)合。在編排的數(shù)量、類型以及排布都展現(xiàn)出多樣化，從具體配圖的數(shù)量上來分析，在新版的《科學(xué)》七年級(jí)的教材中，圖文的比例有很大的提升，如下圖所示：

新舊兩版圖片數(shù)量比較

從圖中我們可以看出，真實(shí)的圖片在新版《科學(xué)》教材當(dāng)中的所占比例約為54.2%，而在舊版的教材當(dāng)中只是占據(jù)了53%，真實(shí)的照片相比繪制的圖片更加可以吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生閱讀的興趣。因?yàn)檎鎸?shí)的照片可以為學(xué)生營造出一種生動(dòng)的具體情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，讓新知識(shí)對(duì)自身的陌生感和距離感有所降低，同時(shí)它還是學(xué)生連接生活與科學(xué)的一個(gè)認(rèn)知的窗口。新版的教材所插入的圖片其大小和尺寸方面比舊版的教材稍大，給人更大的視覺沖突。從圖文的編制來看，新版的教材在配圖方面緊隨著圖文的編排，其畫面的形式上更加符合人們?cè)谝曈X感官上的平衡性。它不但增加了文本的耐讀性，同時(shí)又很好地遵循了多媒體當(dāng)中對(duì)空間的認(rèn)知形式和接近的原則。圖片涵蓋了豐富的知識(shí)和內(nèi)容，其中還涉及一些科學(xué)的原理、科學(xué)的應(yīng)用、自然現(xiàn)象以及科學(xué)歷史等很多方面的內(nèi)容?？梢宰尶茖W(xué)知識(shí)、科學(xué)原理以及科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，通過一種較為形象和直觀的形式展現(xiàn)出來。

在深化教育改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，《科學(xué)》新課程充分發(fā)掘綜合科學(xué)課程的獨(dú)特作用，強(qiáng)調(diào)通過“科學(xué)思想上的根本一致性”進(jìn)行整合，淡化學(xué)科的界限，在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將知識(shí)、社會(huì)和學(xué)生等課程的三方面要素進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和科學(xué)，在了解自然界運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的同時(shí)，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。

（作者單位：浙江省楚門鎮(zhèn)一中）