吳曉暉

【摘 要】幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會的第一步。讓孩子學(xué)到知識，了解生活、社會的是他們每天的生活，在幼兒園所體現(xiàn)的就是一日活動。文章就如何讓家長獲得正確的認(rèn)知，與幼兒園相互合作使孩子在一日活動、生活中學(xué)到更多有價值的東西進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒；一日活動；家園合作；生活教育

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）24-0119-02

一、正確看待一日活動

1.一日活動的含義。幼兒的一日活動是由入園、離園、進(jìn)餐、睡眠、喝水、入廁、學(xué)習(xí)、游戲等各種活動組成的有機(jī)整體，是培養(yǎng)幼兒品德、良好習(xí)慣及社會適應(yīng)能力的重要途徑。一日活動的內(nèi)容很多，途徑很多，但最終目的只有一個，那就是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。洛克說：“兒童不是用規(guī)矩可以教好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的。但是習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。”由此可見，好習(xí)慣對于人一生的重要性。

2.一日活動的重要性。一日活動包含了幼兒的日常生活行為，照顧了幼兒身體及其需求。很多人對一日活動有種錯誤的理解，認(rèn)為一日活動只是單純地進(jìn)餐、入廁等日常行為活動。幼兒在活動過程中，學(xué)習(xí)具備一定的知識技能，更好地融入集體生活。這種生活技能是如何獲取的？是在生活中一次次的實踐獲得生活技能的。

二、開展豐富的一日活動

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！奔热簧罱逃侨祟惿鐣瓉砭陀械?，那么是生活便是教育，過什么生活便是受什么教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育。生活即教育是人類社會原來就有的，自有人類生活產(chǎn)生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。生活即教育與人類社會現(xiàn)實中的種種生活是相應(yīng)的，生活教育就是在生活中受教育。生活即教育是一種終身教育，與人生共始終的教育。一日活動便是幼兒在幼兒園的生活，將教育融入生活，自然地讓孩子們獲得良好的習(xí)慣、知識、生活技能等。

1.通過來園、離園中引導(dǎo)幼兒講禮貌。教師熱情接待幼兒來園、離園的過程中，引導(dǎo)幼兒講禮貌，勇于主動打招呼，剛?cè)雸@的幼兒還需要家長的配合，在家長的鼓勵下慢慢養(yǎng)成主動打招呼、講禮貌的好習(xí)慣。

2.通過桌面游戲發(fā)展幼兒的堅持性和語言表達(dá)能力。教師提供不同的桌面游戲讓幼兒進(jìn)行自主選擇，通過選擇，教師可以了解到各個幼兒的不同喜好、不同能力，根據(jù)孩子們的反饋來調(diào)整桌面游戲。例如，根據(jù)各個孩子不同的發(fā)展程度，將同一個游戲進(jìn)行易、中、難的等級區(qū)分，游戲結(jié)束后邀請幼兒說一說玩什么、怎么玩。通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力。之后的玩具收納，也讓孩子們知道游戲后應(yīng)收拾好玩具，培養(yǎng)收納能力。

3.通過常規(guī)教育培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。常規(guī)教育貫徹在一日活動的所有環(huán)節(jié)，最顯著的就是在教育教學(xué)環(huán)節(jié)和體育游戲活動中體現(xiàn)的常規(guī)。在平時的教育教學(xué)活動中，會滲透性地向幼兒強(qiáng)調(diào)紀(jì)律意識的重要性，慢慢地使孩子們養(yǎng)成上課舉手回答問題，別人回答問題時不插嘴、尊重別人、認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。戶外體育游戲一直是孩子們喜愛的環(huán)節(jié)，“在玩中學(xué)”在這里得到了最好的體現(xiàn)，沒有很好的規(guī)則意識，就無法開展體育活動。在自己最喜歡的環(huán)節(jié)，還能夠遵守規(guī)則進(jìn)行游戲，培養(yǎng)了孩子們的規(guī)則意識和自我控制能力。

4.通過生活活動培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。生活活動是指滿足幼兒基本生活需要的活動，是幼兒園一日活動的重要組成部分，主要包括盥洗、入廁、進(jìn)餐等生活環(huán)節(jié)，其關(guān)鍵意義在于提高幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，首先得有獨立的生活意識，這就需要教師給予幼兒更多的獨立權(quán)，拒絕包辦。幼兒能自己思考、自己完成的事交由他們自己完成，促進(jìn)他們生活自理能力的提高。幼兒園的一日活動依據(jù)幼兒的生活需求所設(shè)計，合理安排幼兒的生活，在幼兒具有基本的生活自理能力的基礎(chǔ)上，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活規(guī)則意識。在日常的進(jìn)餐、入廁、盥洗的進(jìn)行中時常提醒幼兒注意事項，選擇好的事例給予肯定以及表揚(yáng)，以強(qiáng)化幼兒進(jìn)一步遵守生活規(guī)則的愿望。在注重幼兒的行為發(fā)展的同時，教師還應(yīng)該注重幼兒的情緒情感體驗，努力讓幼兒在積極的、豐富的情感之中獲得更多潛移默化的好的影響。

5.通過各種區(qū)域活動、自主性游戲?qū)W習(xí)生活技能，提高生活交往能力。孩子們喜歡玩，如何將玩與教育學(xué)習(xí)融為一體呢？除了上文所說在玩中發(fā)展動作，獲得品質(zhì)之外，還可以讓幼兒在玩中獲得生活技能。例如，在小班學(xué)習(xí)簡單數(shù)字的時候，可以將數(shù)字與生活區(qū)的扣扣子結(jié)合在一起，將扣子包做成骰子狀，6面不同顏色、不同數(shù)字的扣子，請幼兒根據(jù)顏色將同樣顏色的扣子和扣套扣在一起，這樣既發(fā)展了幼兒的生活技能，又提高了幼兒識別數(shù)字、顏色的能力。在幼兒積極投入自主性游戲的時候，就是他們開始自主進(jìn)行社會交往的時候，通過模擬社會的大環(huán)境，嘗試體驗各種不同的工作。進(jìn)行人際交往的同時，教師可以抓住教育機(jī)遇，適時地進(jìn)行語言指導(dǎo)，工作糾正，幫助幼兒正確了解社會，提高生活交往能力。

三、讓生活成為學(xué)習(xí)源泉

陶行知先生說：“生活教育是以生活為中心的教育?！鄙罱逃墙o生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。教育要面向現(xiàn)實生活，才能有現(xiàn)實成效。

1.面向生活開設(shè)教學(xué)活動。正如上文提到的，幼兒園正在努力讓幼兒在生活中學(xué)到更多，以幼兒的生活、發(fā)展需求為主，創(chuàng)設(shè)了符合幼兒需要的一日生活。除此以外，在教育教學(xué)方面，也慢慢地打破課堂、書本的局限，凡是與幼兒生活息息相關(guān)，幼兒感興趣、需要的，能夠幫助他們?nèi)谌肷鐣?、拓寬視野的，都要及時納入課堂。

2.家園合作，隨機(jī)教育。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為：“父母對孩子的態(tài)度給孩子以后對社會的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。”家庭是幼兒出生后生活的地方，第一次與人交流，第一次感知生活都是在這個特殊的環(huán)境里，家庭是孩子人生中第一個也是最重要的課堂。在幼兒園面向生活進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，家庭也應(yīng)該與幼兒園進(jìn)行積極配合，鼓勵幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，提供幼兒需要的材料。在生活中就進(jìn)行隨機(jī)教育。家長是陪伴孩子時間最長的人，正是最適合進(jìn)行隨機(jī)教育的人，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社會生活的同時，可以進(jìn)行指導(dǎo)糾正。

3.面向社會，豐富生活。幼兒時期正是孩子由自然人向社會人過渡的階段，無論是學(xué)校還是家庭都應(yīng)該給予幼兒更多的與社會接觸的機(jī)會。幼兒園模擬社會情境，提供真實的小社會，家庭就可以帶領(lǐng)孩子真正走入社會。在一對一更安心的照顧下讓孩子自由地去闖，去感受。除了日常生活中與家人、教師、伙伴的交流以外，幼兒園會定期進(jìn)行社會實踐，帶領(lǐng)孩子去接觸他們之前沒有接觸過的地方。陶行知先生認(rèn)為“生活”不是人們通常狹義的理解，而是“包含廣泛意味的生活實踐的意思”?！吧睢笔前ㄕ麄€自然界和人類社會生活的總體，是人類一切實踐活動的總稱。不僅要將幼兒感興趣的，有需要的在生活中直接、間接地教給他們，更需要引導(dǎo)孩子深入了解認(rèn)識社會，社會生活。

總而言之，幼兒的學(xué)習(xí)離不開生活，離不開學(xué)校家庭的共同努力，離不開社會這個大環(huán)境。讓我們共同努力，將生活變成幼兒學(xué)習(xí)的源泉。

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（編輯：易繼斌）