林光何

摘 要：為提高盲學(xué)生的寫作能力，教師教會(huì)盲學(xué)生用獨(dú)特的觀察能力學(xué)會(huì)觀察生活，在課堂教學(xué)中為盲學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、積累寫作素材。并開展了形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，提高學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：盲學(xué)生；觀察；積極；提高

一提起寫作文，盲學(xué)生就覺(jué)得頭痛，尤其害怕寫物、寫景的作文。一說(shuō)寫作文，盲學(xué)生們就會(huì)嘰嘰喳喳道：“我都不知道什么是紅色，什么是黃色，我如何去描寫彩虹呢？”“小貓長(zhǎng)什么樣啊，它會(huì)咬人嗎？怎么描寫小貓呢？”……由于視覺(jué)缺陷，盲學(xué)生信息來(lái)源的渠道很窄，生活經(jīng)驗(yàn)不足，感性表象欠缺，導(dǎo)致他們語(yǔ)言貧乏、缺乏想象力和邏輯思維能力，所以面對(duì)寫作，他們往往一籌莫展，提不起興趣。

我們都知道，寫作是一種綜合能力，由多種因素和多種能力構(gòu)成，其中觀察能力是基礎(chǔ)和前提。這幾年我為提高視障學(xué)生寫作能力進(jìn)行了探索和實(shí)踐，教會(huì)盲學(xué)生用獨(dú)特的觀察能力學(xué)會(huì)觀察生活，并在課堂教學(xué)中為盲學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、積累寫作素材。此外我以教材為依據(jù)，以班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)為主開展了形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，提高學(xué)生的作文能力。通過(guò)探索和實(shí)踐，盲學(xué)生作文能力提高了，盲學(xué)生再也不是提到作文就頭痛了。他們由被動(dòng)的寫作變成主動(dòng)寫作，一到寫作練習(xí)就很期待，期待自己能寫出優(yōu)美的文章。我們的盲孩子也能在寫作的海洋中自由自在的遨游了。這幾年我指導(dǎo)的學(xué)生習(xí)作《讀書夢(mèng)》《紅領(lǐng)巾——我生命的太陽(yáng)》、《珍愛(ài)幸?！返纫慌魑脑谌珖?guó)中學(xué)生讀書征文活動(dòng)、廣西、南寧市中小學(xué)各種征文活動(dòng)中獲得優(yōu)異成績(jī)。現(xiàn)把這幾年提高盲學(xué)生寫作能力探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

1 教會(huì)盲學(xué)生用自己的方法學(xué)會(huì)觀察生活，為寫作積累素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于寫作方面指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。這就告訴我們作文教學(xué)應(yīng)該貼近生活。

但盲學(xué)生看不見，他們?nèi)绻ビ^察生活呢？觸覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)與味覺(jué)是盲學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要源泉。所以盲教教師要有意地通過(guò)觸覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)與味覺(jué)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分析生活的能力，這樣才能從根本上解決學(xué)生缺乏寫作材料的難題。比如在課上，要求盲學(xué)生以一種水果為題材進(jìn)行作文片段練習(xí)，我首先向?qū)W生描述蘋果的外形與顏色，于是他們便在腦海中開始想像：“圓形？紅色？青色？”接著我就拿蘋果給盲學(xué)生去觸摸、聞。盲學(xué)生便有所感悟：“原來(lái)是這樣的圓形，原來(lái)蘋果聞起來(lái)是這樣的清香。”最后再讓學(xué)生每個(gè)人慢慢品嘗蘋果。經(jīng)過(guò)這樣的認(rèn)識(shí)過(guò)程，盲學(xué)生的大腦皮層受到復(fù)合的刺激，形成比較完整的聯(lián)系，使蘋果這個(gè)概念掌握得更準(zhǔn)確，能夠長(zhǎng)久地保持在記憶之中。以下就是本班一位學(xué)生描寫蘋果的作文片段，運(yùn)用了觸覺(jué)、嗅覺(jué)等各種感官去觀察蘋果，描寫得很真實(shí)。

2 為盲學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、積累寫作素材

在上課過(guò)程中教師可以為盲學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，并有意識(shí)地引導(dǎo)盲學(xué)生去關(guān)注身邊的事，積累寫作素材。在條件允許的情況下，我還要盡量讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)家庭，參加力所能及的勞動(dòng)，讓學(xué)生把生活中看到、聽到、想到的記錄下來(lái)，作為寫作的素材，從而引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作水平。

例如：在給學(xué)生講授四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課《貓》的時(shí)候，由于盲學(xué)生很少接觸小動(dòng)物，為了讓學(xué)生感受貓古怪、可愛(ài)及淘氣的性格，我播放了貓?jiān)谕嫠?、抓老鼠及玩毛線的視頻，這個(gè)視頻的聲音具有很強(qiáng)的感染力。之后我還拿了貓的動(dòng)物仿真模型給學(xué)生們觀察，實(shí)物直觀能使盲學(xué)生建立真正的形象，于是學(xué)生們?nèi)褙炞⒌赝度胝n堂學(xué)習(xí)中，熱情度很高，好奇心也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物，說(shuō)出這這種動(dòng)物的特點(diǎn)。以下就是一位同學(xué)課后描寫貓的片斷作文，這個(gè)作文片斷寫出盲孩子接觸貓的感覺(jué)。

3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本功訓(xùn)練方式動(dòng)情的、陶醉的朗讀是體悟課文思想感情的最好方式，也是獲得語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料的最佳途徑。所以這學(xué)期我從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力入手，最終將它轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文的應(yīng)用能力。形式上從朗讀開始，將它與口語(yǔ)交際與寫作結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的作文能力。

對(duì)于對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練我著力于文本的品讀。也是就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀課文、品讀課文。好的文章必須仔細(xì)地讀，反復(fù)地讀，讀中品，品中讀，邊讀邊品，反復(fù)咀嚼，一唱三嘆，方能究其奧諦。在這個(gè)學(xué)期每學(xué)習(xí)一篇新課文，我基本上都是按教師范讀——學(xué)生試讀——課文錄音范讀——學(xué)生再讀，這樣的順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生朗讀的方式也是多種多樣的，有全班齊讀、小組讀、分解色朗讀、個(gè)人朗讀等，在學(xué)生朗讀前及過(guò)程中我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生，與課文結(jié)合起來(lái)教他們朗讀的技巧和方法。比如現(xiàn)代詩(shī)文《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》，這首詩(shī)寫的是在2008年汶川大地震后，全民一心，抗震救災(zāi)的動(dòng)人場(chǎng)面。所以在導(dǎo)入時(shí)我先播放大地震中感人的救人錄像錄音給學(xué)生看或者，把學(xué)生引入感人的氣氛當(dāng)中，然后指導(dǎo)學(xué)生要有感情地去讀，而感情就是這樣來(lái)了，同時(shí)，我又播放了課文的朗讀錄音給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生分男女朗讀，在朗讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文主旨“我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)”來(lái)朗讀，當(dāng)學(xué)生的感情放不開的時(shí)候，就放一句錄音再學(xué)生跟讀一次，再放下一句錄音再讓學(xué)生跟讀一次，通過(guò)如此強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平提高得很快。原來(lái)朗讀水平稍好的零春潔同學(xué)有很大進(jìn)步，詩(shī)歌朗讀的感情出來(lái)了，李綿延、梁強(qiáng)、易杏同學(xué)也取得了良好的效果，從剛開始的不好意思讀到愿意開口讀到后來(lái)的帶感情地讀。

4 詩(shī)歌、古文背誦比賽

俗話說(shuō)：“學(xué)會(huì)熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟?！弊魑馁F在堅(jiān)持不懈地積累語(yǔ)匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為了讓學(xué)生掌握課文的知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，針對(duì)盲初二（一）班學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生掌握知識(shí)程度不一樣，以比賽的方式會(huì)激勵(lì)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神的情況，我這個(gè)學(xué)期我給學(xué)生設(shè)計(jì)了詩(shī)歌、古文背誦比賽，凡是本學(xué)期所上的詩(shī)歌、古文學(xué)生都可以把它當(dāng)作比賽的內(nèi)容，每一節(jié)語(yǔ)文課花幾分鐘時(shí)間給學(xué)生背誦，并把背誦的內(nèi)容及效果記錄下來(lái)，到期末的時(shí)候統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生背得了幾篇，多少篇長(zhǎng)的課文，多少篇是短的古詩(shī)歌，依據(jù)長(zhǎng)的古文加一分，短的加0.5分的標(biāo)準(zhǔn)把它納入期末考試成績(jī)中。這個(gè)做法一提出來(lái)學(xué)生們都很積極地參加，今天這個(gè)學(xué)生背誦一篇長(zhǎng)的古文，明天這個(gè)學(xué)生也不服輸?shù)乇痴b更長(zhǎng)的古文，在你追我趕當(dāng)中，學(xué)生把本學(xué)期所教的詩(shī)歌、古文全背誦下來(lái)了，學(xué)生掌握了課文優(yōu)美的詩(shī)歌、古文，為寫作打下了良好的基礎(chǔ)，積累了大量的素材。

5 小型辯論會(huì)

辯論可以提升一個(gè)人的能力，通過(guò)辯論可以學(xué)到很多很多新知識(shí)及思維方法，還可以促進(jìn)拓寬一個(gè)人的視野，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。而這些對(duì)于學(xué)生的作文是很有用的，所以我會(huì)在我所教的學(xué)生中舉辦小型的辯論會(huì)，辯論會(huì)的內(nèi)容很多，可以是從課文上來(lái)的，也可以是課外的內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)到職業(yè)中專語(yǔ)文課《向芨芨草道歉》時(shí)，我就讓學(xué)生辯論“該不該向芨芨草道歉”這個(gè)論題，課外的如“什么是美什么是丑”等等，通過(guò)舉行這些小型的辯論會(huì)，學(xué)生既更加深入透徹地了解課文的知識(shí)，拓展了課外的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生能夠在腦海里思考詞語(yǔ)、組織語(yǔ)言的能力。這些都提高了學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生感覺(jué)到作文有東西可寫，懂得怎么寫。

總之，雖然盲學(xué)生由于視覺(jué)缺陷而導(dǎo)致視野狹窄，但通過(guò)教會(huì)盲學(xué)生用獨(dú)特的觀察能力學(xué)會(huì)觀察生活，并在課堂教學(xué)中為盲學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、積累寫作素材，以班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)為主開展的朗讀、說(shuō)話、演講等各種訓(xùn)練，讓我們的盲孩子也能在寫作的海洋中自由自在的遨游了。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹國(guó)輝：《金鑰匙視障教育文摘》， 華夏出版社，1993年。

[2] 王明澤主編 ：《盲校教育學(xué)》， 吉林教育出版社，1990年。

[3] 南京市盲人學(xué)校：《走專業(yè)化成長(zhǎng)之路——南京市盲人學(xué)校教師優(yōu)秀論文集（一）》，2007年。