董祥有

【摘要】初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)極為重要的組成部分與環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知能力、寫作能力以及閱讀能力等都有著極為重要的影響和作用。隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)一步凸顯。但是由于諸多因素的制約，我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直都存在著“高耗低效”的問(wèn)題，這不僅影響了我國(guó)初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量，更制約了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。本文就初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性來(lái)進(jìn)行一些淺顯的探討和分析，希望可以為提高我國(guó)初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效率提供一些有益的幫助與建議。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂閱讀教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在義務(wù)教育階段，語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)，一個(gè)學(xué)生能否具有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，不僅僅只關(guān)系到其語(yǔ)文能力的提升，更關(guān)系到其他學(xué)科的發(fā)展，甚至關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。由于學(xué)生在小學(xué)階段經(jīng)過(guò)了大量的基礎(chǔ)識(shí)記寫字能力訓(xùn)練后，在初中階段，語(yǔ)文教學(xué)工作的重心就從識(shí)記寫字能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到了閱讀、寫作以及表達(dá)的能力的培養(yǎng)。而要想使學(xué)生具有較高的閱讀、寫作以及表達(dá)的能力就必須做好初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)工作。雖然我國(guó)教育界的專家以及一線的語(yǔ)文教師都認(rèn)識(shí)到了閱讀教學(xué)的重要性，也采取了一些措施來(lái)強(qiáng)化初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，但是由于教學(xué)方式落后等因素的影響，使得我國(guó)初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)工作一直都存在著有效性不高的問(wèn)題。由于初中課堂閱讀教學(xué)缺乏有效性，使得學(xué)生在課堂上難以提升其語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而也制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)就顯得尤為重要了。

一、語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)突顯學(xué)生主體地位

我國(guó)著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?！比~圣陶老先生的話充分體現(xiàn)了課堂上突出學(xué)生主體地位的重要性。目前，雖然我國(guó)的新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十多年了，但是由于傳統(tǒng)思想的影響，我國(guó)很多初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍然還是以老師講授為主，沒(méi)有真正的突顯學(xué)生的主體地位，沒(méi)有將學(xué)生看成是課堂的主體者，老師仍然還是課堂的主導(dǎo)者。在初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，要真正的提高閱讀教學(xué)的有效性，就必須要改變傳統(tǒng)的老師為主、學(xué)生為輔的課堂教學(xué)模式，真正樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有突顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能在閱讀教學(xué)過(guò)程中，真正做到自主體驗(yàn)、獨(dú)自思考、享受閱讀的快樂(lè)，這樣才能使學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文課堂教學(xué)，其教學(xué)效率也會(huì)不斷提高。

二、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的重要性不容忽視，它可謂是課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，同時(shí)也是衡量課堂教學(xué)效果的參照物。在初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，如果沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中就會(huì)偏離主題，使教學(xué)內(nèi)容顯得沒(méi)有章法，從而不僅影響了課堂的進(jìn)程，更會(huì)導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。因此，在初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)該要明確每一節(jié)課或者一個(gè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)，將其明確化。具體而言：一是老師應(yīng)該要明確教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與意義，將課堂教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)區(qū)分開(kāi)來(lái)，從而更加明確的知道閱讀教學(xué)目標(biāo)；二是老師應(yīng)該要制定一個(gè)詳細(xì)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)以后，老師就需要將其實(shí)現(xiàn)。而這就需要老師制定一個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的詳細(xì)計(jì)劃。但是在制定計(jì)劃過(guò)程中也應(yīng)該要注意兩方面的問(wèn)題：一方面是計(jì)劃要切實(shí)可行，不能貪大求全，導(dǎo)致計(jì)劃沒(méi)有執(zhí)行性；另一方面是計(jì)劃應(yīng)該要充分考慮學(xué)生的意見(jiàn)，例如：學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)生的主要興趣等；只有這樣，計(jì)劃才能保證得到貫徹與實(shí)施；三是計(jì)劃應(yīng)該要得到嚴(yán)格貫徹。計(jì)劃只有被執(zhí)行了才能產(chǎn)生效果，因此，初中語(yǔ)文老師在制定好教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)計(jì)劃以后，就需要嚴(yán)格執(zhí)行，決不能使其“留在口頭、掛在墻頭”，最終無(wú)疾而終。

三、營(yíng)造輕松自由的課堂氛圍

在初中階段之所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文閱讀教學(xué)訓(xùn)練，就是希望可以通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)讓學(xué)生品讀、體味、感悟文學(xué)作品中的底蘊(yùn)和精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以獲得精神上的享受，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感、啟迪學(xué)生的思想，最終達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。但是要想在初中語(yǔ)文課堂上達(dá)到閱讀教學(xué)的這個(gè)目的并非易事，這需要初中語(yǔ)文老師能營(yíng)造一種輕松、自由、開(kāi)放的課堂氛圍，使學(xué)生可以在課堂上自由的表達(dá)自己的意見(jiàn)與看法，使學(xué)習(xí)可以在知識(shí)的天空中自由地翱翔，使學(xué)生可以真正地感受到閱讀的快樂(lè)。但是目前我國(guó)很多的初中學(xué)校都難以達(dá)到這個(gè)要求，由于我國(guó)尊重老師等傳統(tǒng)文化的進(jìn)行，在初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，老師與學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩的，都不敢越雷池一步，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，如果放縱學(xué)生自由發(fā)揮，會(huì)有損老師權(quán)威，教學(xué)質(zhì)量也難以保證；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于老師的存在，始終不敢放開(kāi)手腳來(lái)發(fā)表自己的看法，這就使得閱讀教學(xué)上老師與學(xué)生難以有大規(guī)模的互動(dòng)與交流。為了進(jìn)一步提升初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效率，就需要營(yíng)造一種輕松、自由、開(kāi)放的課堂氛圍，使老師與學(xué)生在課堂上可以暢所欲言。具體而言：

1.老師應(yīng)該保持親和力。在初中階段，由于傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生還是非常敬畏老師的，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果老師始終一個(gè)表情，沒(méi)有微笑，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師心情不好，在課堂上也會(huì)顯得畏手畏腳。因此，老師在課堂上一定要保持親和力，例如：老師在上課中始終保持微笑、給學(xué)生多講講一些開(kāi)心的事等等。

2.老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生。在初中階段，由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸到課堂閱讀教學(xué)，閱讀欣賞水平有限，因此老師應(yīng)該要富有耐心，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生可以盡情的表達(dá)自己的看法。

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（編輯：陳岑）