【摘要】當前，語文新課程改革正如火如荼的進行，在語文高效課堂上可謂仁者見仁智者見智，本文從學(xué)生定位、新型師生關(guān)系及調(diào)控課堂教學(xué)幾個方面談?wù)勛约旱囊稽c淺見。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)；高中語文；高效課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著時代的進步，我們開始踐行于高中語文教學(xué)改革的時代，力爭突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)主人的時代，為了給高中語文高效課堂輸入新鮮血液，我們應(yīng)該進行各種努力和有益的嘗試。誠然，語文高效課堂是一門雅俗共賞的教學(xué)藝術(shù)，是師生共同互動、共同提高、共同創(chuàng)新的智慧結(jié)晶。高效課堂應(yīng)該打破教師一言堂的權(quán)威，不是孤芳自賞，而應(yīng)該是百花齊放，百家爭鳴的結(jié)果。我們知道高效課堂教學(xué)是教師充分遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，用盡可能少的時間、精力和物力投入，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)制定的教學(xué)目標。教學(xué)效益也不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教學(xué)內(nèi)容的多寡，也不完全取決于教師教得認真與否，而是指學(xué)生能不能獲得豐富的知識，各種能力得到鍛煉和有益的提升。要進行高效語文課堂教學(xué)，必須做一些有益的探索和嘗試。

一、準確定位學(xué)生

要提高語文課堂教學(xué)的效率，首先要全方位了解所在班級學(xué)生的實際情況，準確的把握學(xué)生的智力水平、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等現(xiàn)實情況。對學(xué)生定位準確了，才能對癥下藥，精心組織課堂教學(xué)，這樣才能收到最佳的教學(xué)效果。因此，教師必須花大力氣去精心研究教材，刻苦研究教法，尤其是要認真研究學(xué)生，用最優(yōu)的教學(xué)方法和技巧，實施一套適合本班實際的個性化教學(xué)，否則，生搬硬套的借鑒只能是弄巧成拙，那些名師或?qū)＜业慕虒W(xué)方法我們要學(xué)習(xí)它，同時還要為我所用，更應(yīng)該領(lǐng)會其精神精髓，結(jié)合實際，做到有的放矢。如果一味迷信權(quán)威，盲目施行，不但無益于高中語文高效課堂教學(xué)，而且適得其反。因此，對學(xué)生做全方位的了解和準確定位是搞好高中語文高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、準確把握新型師生關(guān)系

新課改下，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。和諧融洽的師生關(guān)系是高效課堂教學(xué)的前提，教師善意的批評、溫馨的提醒不但能被學(xué)生接受和理解，甚至感激。如果師生關(guān)系不和諧，教師的良苦用心就不會被學(xué)生接受和理解，相反還可能導(dǎo)致師生沖突，影響高效課堂教學(xué)。因此，建立和諧的師生關(guān)系，首先要轉(zhuǎn)變教師的角色，教師不能自居、高高在上，只手遮天，而應(yīng)以良師益友的身份和學(xué)生真心接觸，或聊天、或活動，同時在和學(xué)生互動的過程中，要適時給予合理的建議和引導(dǎo)，使學(xué)生“親其師，信其道”，學(xué)生對教師有了認同感，才會把注意力放在課堂上，高效課堂教學(xué)才可能產(chǎn)生效益。此外，教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的有益參與者、合理的引導(dǎo)者和有力的合作者。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識的教學(xué)行為，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，準確把握新型師生關(guān)系是搞好高中高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

三、準確調(diào)控課堂教學(xué)

首先，活躍的課堂氣氛，張弛有度的教學(xué)節(jié)奏，別出心裁的教學(xué)方式對課堂教學(xué)效率的提高有直接的影響，教師要努力呈現(xiàn)出和諧的教學(xué)氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，正確而又積極的引導(dǎo)學(xué)生，不時在課堂上激起智慧的火花。讓學(xué)生在高效課堂教學(xué)中如坐春風(fēng)，從而起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的良好效果。所以，教師對課堂的調(diào)控作用意義重大。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的切入口。也有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找真理，這與傳統(tǒng)教學(xué)中教師的一言堂，效果會截然相反。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。要打破定勢思維，進行逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看待周圍及課堂的全新世界，從中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生的思維得到良好的鍛煉。同時，還要創(chuàng)設(shè)情境，進行發(fā)散式思維，啟發(fā)學(xué)生多角度、全方位思考問題。

第四，要合理下放課堂教學(xué)權(quán)。讓渡課堂的某一部分給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新能力。在高中語文高效課堂教學(xué)中，可以在課前三分鐘時間讓學(xué)生進行口語交際活動，要求學(xué)生自主設(shè)計本課的導(dǎo)入語。在學(xué)生的身體力行中，將其注意力聚焦到這篇課文上來，而后，教師開始上課，可以取得事半功倍的效果；上新課前，可以讓學(xué)生認真做好課文預(yù)習(xí)工作，借助工具書自覺掃清生字詞障礙。教師在上新課前學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了生字詞的學(xué)習(xí)，教學(xué)新課時，再讓一兩個學(xué)生教學(xué)字詞，這樣的學(xué)習(xí)會使學(xué)生經(jīng)久難忘，也為記憶增加了更多的抓鉤，這猶如組織了一次對生字詞的鞏固練習(xí)，學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的也容易，可謂一舉兩得；此外，還可以把提問權(quán)利交給學(xué)生，這是開啟學(xué)生智慧，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有益捷徑。

總之，新課程背景下的高中語文高效教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，我們要不斷地提升自身素質(zhì)，時刻為學(xué)生這個主體服務(wù)，并兼顧學(xué)生自身特點，大膽地做一些突破陳規(guī)的嘗試，認真研究教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種盲點，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高，創(chuàng)設(shè)高效語文課堂是完全可以做到的。

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作者簡介：王麗華，女，1978年9月20日生，漢族，甘肅省武威市民勤縣第四中學(xué)教師，主要從事高中語文教學(xué)研究。

（編輯：龍賢東）