張霞

摘 要：新課改猶如滾滾春雷，用巨大的聲勢(shì)沖擊著傳統(tǒng)課堂教學(xué)，讓課堂面貌煥然一新。從三個(gè)方面講述了新課改對(duì)構(gòu)建精彩小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作用：新課改轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念；新課改增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)；新課改提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)理念

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育觀念的影響，我們不夠重視學(xué)生想象、領(lǐng)悟、能力等方面的發(fā)展，忽視了他們的生命活力，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)模仿和記憶，制約了學(xué)生的雙手、嘴巴和頭腦，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，使學(xué)生變得沉悶、機(jī)械，喪失了靈性和童心。新課改猶如滾滾春雷，用巨大的聲勢(shì)沖擊著傳統(tǒng)課堂教學(xué)，讓課堂面貌煥然一新，“一言堂”變成了“群言堂”，“滿堂灌”變成了“自主學(xué)”，讓我們的課堂多了些許生氣、動(dòng)感與活力，學(xué)生的思維活躍了，他們敢于大膽質(zhì)疑了，也樂(lè)意和老師、同學(xué)交流了，可以說(shuō)，新課改讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂走向精彩。

一、新課改轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們采用的是以“講授”為主的教學(xué)方法，教師是課堂的權(quán)威，是知識(shí)的主宰者，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重制約著學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的逐步深入，傳統(tǒng)教育理念已不適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，這就要求我們教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

1.注重學(xué)生的個(gè)性差異。新課改積極倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，但不是說(shuō)讓所有學(xué)生都向同一個(gè)方向、統(tǒng)一的規(guī)格發(fā)展。試想，如果我們教師用同一種模式備課，同一種方法上課，同一種標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，那么就會(huì)把我們的學(xué)生培養(yǎng)成“同樣”的人，這是不符合教育規(guī)律的，也不利于人才的培養(yǎng)。其實(shí)，世界上找不出兩個(gè)完全一樣的人，當(dāng)然也就不可能找出適合所有學(xué)生的教學(xué)方法。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我總是積極走入學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生做深入的了解，并充分尊重他們的個(gè)別差異。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的順序”“比較數(shù)的大小”等課時(shí)，我積極鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題，充分尊重學(xué)生的不同水平。

2.采用自主探究教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們教師牽著學(xué)生的鼻子走，教師講什么學(xué)生聽(tīng)什么，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，教師是課堂的主人，學(xué)生只是配合教師完成教學(xué)任務(wù)。久而久之，學(xué)生就習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就漸漸喪失，逐漸形成了“要我學(xué)”的局面。很明顯，這種以教師為中心的課堂模式，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我積極采用自主探究教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的周長(zhǎng)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形和正方形之間的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生從長(zhǎng)方形特征入手探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

二、新課改增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生受到過(guò)多的支配、限制、束縛、管教，他們?cè)谡n堂上俯首帖耳、唯唯諾諾，他們只有被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有主動(dòng)參與的積極性。新課改積極強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，凸顯他們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，這就要求我們教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，用靈活多樣的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，給學(xué)生提供動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。在新課改形勢(shì)下，我們教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重新擺正自己的位置，讓學(xué)生在課堂上唱主角，還他們主人翁地位。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我積極發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，盡量給學(xué)生提供動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算”等課時(shí)，我都積極給學(xué)生提供動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，取得了良好的教學(xué)效果。

三、新課改提高了課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是我們學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，由于數(shù)學(xué)學(xué)科有著內(nèi)容抽象、概括性強(qiáng)、信息量大的特點(diǎn)，所以，我們的學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥晦澀，以至于不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。作為一名新課改形勢(shì)下的一線教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，向課堂40分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。隨著新課改的逐步推進(jìn)，怎樣優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是我們教師需要思考的問(wèn)題之一，現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，這嚴(yán)重威脅著學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我積極優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如，在學(xué)習(xí)“面積和面積單位”等課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，精心備課，爭(zhēng)取讓每個(gè)環(huán)節(jié)都達(dá)到最佳效果。

2.充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。要想提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該徹底摒棄“教師講，學(xué)生聽(tīng)”“教師問(wèn)，學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而采用學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的方式。例如，在學(xué)習(xí)“除法的運(yùn)算性質(zhì)”等課時(shí)，我充分尊重學(xué)生的主體地位，不再用固定的教學(xué)方式限制學(xué)生的頭腦，而是讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式學(xué)習(xí)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行動(dòng)，作為教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們張揚(yáng)個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生得以在愉悅、寬松的氛圍釋放個(gè)性，展現(xiàn)生命活力。作為新課改形勢(shì)下的一名一線教師，應(yīng)積極投身新課改當(dāng)中，不斷反思自己的教學(xué)行為，用新穎靈活的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。只有這樣，我們的學(xué)生才能積極參與教學(xué)活動(dòng)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能真正走向精彩。

參考文獻(xiàn)：

韋有智.有效性，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的永恒追求[A].2006年年會(huì)論文集：理科專輯[D]，2006.

編輯 韓 曉