胡瓊方

摘要：在高校鋼琴教學中曲目的選擇關系到“彈什么”的問題，一首樂曲猶如一本書，彈曲如同讀書，曲目的選擇是其中一個關鍵的環(huán)節(jié)。本文結合普通高校鋼琴基礎教學的特點，提出一些在基礎鋼琴教學中曲目選擇上的建議。

關鍵詞：高校鋼琴教學 特點 曲目選擇

鋼琴是一件能演奏多聲部的樂器，可體現(xiàn)音樂的整體和全貌，甚至是代表一個樂隊，幾乎所有從事作曲和指揮的人都離不開它。鋼琴基礎課被定為音樂專業(yè)學生的必修課程，它是全體音樂工作者特別是音樂教育工作者從事音樂教學的必備能力。基礎決定一切，只有基礎扎實，才能具有廣闊的發(fā)展前景。由此而言，鋼琴基礎課教學質量的高低將直接影響學生的音樂素養(yǎng)和未來從事音樂的道路。在鋼琴教學中曲目的選擇關系到“彈什么”的問題，一首樂曲猶如一本書，彈曲如同讀書，曲目的選擇是其中一個關鍵的環(huán)節(jié)。在教學過程中如何將鋼琴曲目與教學進度、練琴時間和學習效果有效地結合，如何合理地處理學生鋼琴學習中質與量的關系，如何在解決演奏技術共性問題的基礎上注重學生學習興趣和個性的發(fā)展是我們每位鋼琴教師面臨的重要課題。

普通高校音樂專業(yè)的鋼琴教學有其自身的特殊性，我們必須首先考慮到目前高校音樂專業(yè)學生鋼琴基礎課的現(xiàn)狀與特點才能更好地進行實踐。就目前普通高校鋼琴基礎課程來看，鋼琴基礎課的教育教學實踐有以下特點：

一、教授對象為具有一定音樂基礎的成人

普通高校音樂學專業(yè)的鋼琴基礎課程面對的教學主體具有一定的特殊性和限定性，他是一群有一定音樂修養(yǎng)的成人學生。這就意味著，一方面他們的學習能力與接受能力比較強，而另一方面鋼琴學習對于大部分學生來說還只是初學階段。從教學目的上來看，鋼琴教學將會與他們的職業(yè)生涯和人生發(fā)展密切相關。因此，在教學過程中，我們應從成人的生理心理的特點出發(fā)，盡可能地提高學生的實際鋼琴演奏能力、掌握鋼琴教學原理和技能，而不能從一般的教學規(guī)律上去把握。我們在教材教學曲目的搭配上都應圍繞這個教學目的來展開。

二、鋼琴學習實踐的時間短

鋼琴的學習是一門實踐性較強的學科，需要學生花費大量的時間在專業(yè)訓練上。在四年的大學學習中要除了鋼琴還要學習其他方面的專業(yè)知識，學生用于專業(yè)訓練的時間相對來說是十分有限的，以湖南某高校音樂系二年級課程為例，平均每天6節(jié)課時則一周共計28節(jié)課時，理論課程與公共課26課時，學生的專業(yè)訓練課只有4課時。學生的練琴時間平均每天在兩小時左右。這對于音樂專業(yè)學生而言這是根本不夠的。此外，在進大學之前多數(shù)學生沒有鋼琴基礎，這些學生在生理上已經錯過了發(fā)展運動能力的敏感期，而在鋼琴教學過程中不可回避的要面對提高鋼琴演奏技術能力這一重要內容，所以如何在盡可能短的時間內，讓學生提高演奏能力和技術水平的同時，掌握不同類型的各中體裁作品的時代特征的個人風格。是普通高校鋼琴基礎教學中的一個重要課題。①因此在客觀條件無法允許的情況下，使用有限的時間選擇具有代表性的曲目，從而達到優(yōu)化的教學效果是每位鋼琴教師需要認真考慮和設計的問題。

三、以數(shù)碼鋼琴集體課教學模式為主

采用數(shù)碼鋼琴教室開展基礎鋼琴的集體課教學，最初是為了解決師資短缺的問題，目前已成為普通高校音樂學專業(yè)普遍的教學方式。目前已成為提高鋼琴教學質量的重要途徑。從另一個角度說，新的教學模式的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)鋼琴教學也是一種挑戰(zhàn)，他要求鋼琴教師在教學曲目的選擇上要考慮到既是作品的學習，也是對和聲的學習、伴奏的學習、視奏學習的有效補充與延生。曲目選擇應具有代表性、趣味性、實用性，并能更好的處理好個性與共性的問題。

依據上述分析，在高校鋼琴基礎課的教學曲目選擇上應從以下幾個方面入手：

一、教學曲目應短小精煉技術訓練專一

普通高校音樂學專業(yè)面對的大多是沒有鋼琴基礎的學生，同時學生受制于客觀條件沒有充足的練習時間。因此，教學曲目篇幅過長學生將很難完成作品，學生因為多次完成不了作業(yè)，繼而對鋼琴基礎課產生恐懼、厭煩的心理，對整個教學都是極為不利的。選擇一些短小精煉的樂曲，一方面有利于學生掌握并能夠進行演奏，教師在選擇教學曲目的時候，在篇幅較短的前提下盡可能考慮到技術訓練的專一性，這樣有助于學生在較短時間內集中的解決演奏技術問題。現(xiàn)當代，隨著鋼琴教學理論的進一步提高豐富，對于鋼琴技巧的訓練也越來越細化，鋼琴演奏的基本技巧無論從發(fā)音音色還是生理動作都有詳盡的理論分析和訓練曲目。教師在教學選曲時一方面需要大量的瀏覽鋼琴教材，給學生尋找到合適的曲目，另一方面也可以自己創(chuàng)作一些教學曲目，來幫助學生盡快的、高效的掌握演奏技巧。

二、教學曲目風格的多樣性

周廣仁先生在一次關于《巴羅克、古典、浪漫主義時期的鋼琴演奏風格研究》的專題講座中提到：“風格問題不是一個純粹的理論問題，而是一個實踐問題，一個必須與教學和演奏密切結合起來的實踐問題。我們必須在學生學琴的第一天起，在對他們進行嚴格技術訓練的同時，逐步引導他們掌握正確的風格概念。”現(xiàn)在高校鋼琴基礎課大多開設兩學年左右，學生在第一學年基本掌握鋼琴演奏技巧之后，第二學年則主要培養(yǎng)鋼琴演奏的音樂性。在這一時期，教師的曲目選擇應當在風格上、體裁上多一些選擇。樹立無論是巴洛克時期復調作品、近現(xiàn)代十二音體系作品，或者古典時期奏鳴曲體裁作品、浪漫時期的經典小品，都可以作為學生的學習曲目。在教學中結合學生的音樂理論知識，對作品的調性和聲、曲式結構，作品的創(chuàng)作背景、風格特征進行橫向縱向的分析，把風格概念引入鋼琴教學中，使學生不但能夠演奏好作品，并且能夠理論結合實踐，提高自主的學習能力，“知其然”也知“其所以然”。

三、兼顧曲目選擇的多元化與本土化

現(xiàn)今，我國鋼琴教育呈現(xiàn)出前所未有的生機與活力，從上課的場所與教學形式的多樣性到鋼琴音樂資源獲取的多渠道性、鋼琴教育學術交流的頻繁性，大大拓寬了音樂的文化視野。在這種背景下，多元的音樂文化教育也得到了更多的重視與強調。因此作為高校教師，在如此豐富的世界音樂背景下，要善于接受與學習。盡管現(xiàn)在的學生有很多的途徑可獲得各種的信息，但是大多數(shù)學生還是僅僅知道了解自己所彈奏過的曲目而已。因此我們的教學理念應該是利用有效的時間讓學生盡可能多的接觸一些曲目和方法，從中了解不同的技術學派與思想和不同的音樂文化。因此在教學曲目的選擇上我們除了學習和演奏一些歐洲古典鋼琴音樂外，還選擇包含拉丁美洲音樂、爵士樂、亞洲音樂等音樂元素的鋼琴作品，盡可能的拓展學生的多元音樂文化視野，了解不同國家和不同地區(qū)的音樂文化。

就本土音樂文化而言，我國是一個多民族國家，民族音樂也是百花齊放。中國的傳統(tǒng)音樂，是千百年來中國人運用自己的民族音樂語言創(chuàng)造與積累下來的，是具有中華民族特定音樂形態(tài)特征、審美情趣和思維規(guī)律的本土音樂，它產生并發(fā)展于“單純的中國文化土壤和社會環(huán)境下的全部古典及民間的中國音樂。”②中國的作曲家結合本民族音樂特點創(chuàng)作了大量的具有中國民族特色和時代精神的中國鋼琴曲?？逻_伊曾說過：“如果一個民族不重視自己的民族民間音樂，不把本民族的音樂文化建立在自己民間音樂的基礎上，就會像飄蓮斷梗一樣地在世界文化中漂泊，或不可挽救地消失在國際的半文化中。”中國鋼琴作品蘊涵著濃郁的民族韻味，作為音樂專業(yè)的學生，我們更應該了解和學習本土音樂文化，演奏和理解體現(xiàn)本民族音樂風格的優(yōu)秀鋼琴作品。

四、曲目選擇兼顧學科內容的綜合性

上面我們提到在普通高校鋼琴基礎教學中我們使用的是數(shù)碼鋼琴集體課教學模式，鋼琴教學將會與他們的職業(yè)生涯和人生發(fā)展密切相關。我們在教學中不能單純學習作品的演奏，應該通過這門課程選擇具有代表性的鋼琴作品，在學習鋼琴演奏技巧的同時，進行和聲的學習，了解大小調中不同和弦的功能，思考與演奏各種和弦的進行與轉調，進一步理解旋律的調性與節(jié)奏的設計如何與和聲之間有所關聯(lián)。從而進一步學習即興伴奏的相關知識。利用數(shù)碼鋼琴進行合奏學習，培養(yǎng)學生在演奏中的合奏意識。為此我們在教學曲目的選擇上應該兼顧學科內容的綜合性。

隨著時代的發(fā)展，越來越多的鋼琴曲目被發(fā)現(xiàn)也有越來越多的鋼琴曲目被創(chuàng)作出來，作為高校教師在教學過程中需要不斷地思考自己教學過程中出現(xiàn)或者存在的不足，通過不斷的教學實踐、教學改革，更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力和演奏水平，使他們能夠更好地適應社會的發(fā)展并服務于社會。

注釋：

①樊禾心：《鋼琴教學論》，上海：上海音樂出版社，2013年。

②魏廷格：《從中國鋼琴曲看傳統(tǒng)音樂與當代音樂創(chuàng)作的關系》，《中國音樂學》，1987年第3期。

參考文獻：

[1]張建國.鋼琴基礎教學導讀[M].上海：上海音樂出版社，2004.

[2]樊禾心.鋼琴教學論[M].上海：上海音樂出版社，2007.

[3]葛德月.朱工一鋼琴教學[M].北京：人民音樂出版社，2009.

[4]陳祖馨.鋼琴教學新思路[M].上海：上海音樂出版社，2013.