韓召普

摘 要：“每一個(gè)孩子都是國(guó)家的棟梁，教育乃是國(guó)家之根本”，學(xué)生教育問(wèn)題也是老師教育問(wèn)題、父母教育問(wèn)題。隨著教育過(guò)程中諸多問(wèn)題的日益突出，教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)問(wèn)題學(xué)生應(yīng)及時(shí)教育和糾正，不能夠放任自流，正確處理中小學(xué)生中的普遍問(wèn)題，使問(wèn)題學(xué)生步入學(xué)生正軌，不再有問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生；社會(huì)問(wèn)題；家庭問(wèn)題

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育問(wèn)題成為全社會(huì)共同關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，教育問(wèn)題中問(wèn)題學(xué)生的教育日益突顯。絕大部分的問(wèn)題學(xué)生都是由于家庭因素或是自身原因造成的，由于不良因素的影響，致使學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)等多方面發(fā)生偏離。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該配合學(xué)校和老師，共同幫助有問(wèn)題的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造健康、快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅有利于“問(wèn)題學(xué)生”，更有利于我們的社會(huì)。

一、重視交流，建立溝通橋梁

教育工作者從事教育過(guò)程中，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育是十分重要和關(guān)鍵的，學(xué)生問(wèn)題處理不好會(huì)阻礙教師的教學(xué)工作。所以，我們要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的了解，架起老師與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的橋梁，共同解決學(xué)生的主要問(wèn)題。一方面，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的了解和分析，從中尋找問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題根據(jù)；另一方面，家長(zhǎng)與老師之間應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的基本情況信息進(jìn)行掌握。

有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，能歌善舞。可是，這名學(xué)生性格較為孤僻、暴躁，學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大，從來(lái)不參加班級(jí)組織的文體活動(dòng)，時(shí)常與同學(xué)發(fā)生口角。掌握這一情況以后，我與他進(jìn)行了幾次交談，了解到他的父母經(jīng)常在家里吵架，致使他情緒波動(dòng)很大，影響其在學(xué)校的表現(xiàn)。家庭問(wèn)題一直都是問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的主要影響因素，家庭的不和睦、不和諧，極易導(dǎo)致孩子的性格缺陷，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑、注意力不集中、甚至產(chǎn)生走上歧途的現(xiàn)象。作為老師和學(xué)生家長(zhǎng)，應(yīng)該注重與孩子之間的溝通，彌補(bǔ)孩子心靈上的創(chuàng)傷，用“愛(ài)”去關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，正確地教育和引導(dǎo)他們，幫助他們走好人生中的每一個(gè)重要階段。

二、尊重問(wèn)題學(xué)生的自尊心

作為社會(huì)上的個(gè)體，我們每個(gè)人都有自尊心，學(xué)生也不例外。不要單純地以為學(xué)生群體因?yàn)槟挲g偏小，不懂得什么是自尊心。這樣想就錯(cuò)了，往往問(wèn)題學(xué)生的自尊心比成人的自尊心還要強(qiáng)。問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的主要根源是心理問(wèn)題、心靈上的創(chuàng)傷。比如家庭問(wèn)題中的父母離異、學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)生之間的互相攀比等等，這些都是問(wèn)題學(xué)生的主要表現(xiàn)。

作為老師，我們不能只盯著學(xué)生的缺點(diǎn)和短處，要更多地對(duì)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)加以肯定，不要傷害他們的自尊心。老師如果對(duì)學(xué)生過(guò)多地批評(píng)指責(zé)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)老師產(chǎn)生厭煩情緒。長(zhǎng)此以往，會(huì)深深傷害他們的自尊心，影響他們的健康發(fā)展，而且會(huì)誘發(fā)師生之間產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。學(xué)生成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的教育和引導(dǎo)，正確的教育和引導(dǎo)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，所以，我們要理解他們、包容他們，要給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不要戴有色眼鏡來(lái)看問(wèn)題學(xué)生，否則他們就會(huì)變得越來(lái)越糟糕，“破罐子破摔”。因此，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的自尊心，以心交心，換位思考。

三、用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)

根據(jù)自己多年從事教育事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，我始終認(rèn)為，不能用一個(gè)固定標(biāo)準(zhǔn)將所有學(xué)生等同起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都是有差異的，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，激發(fā)學(xué)生的潛能。有很多老師和家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并不是衡量一個(gè)好學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)。作為教育工作者，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助有問(wèn)題的學(xué)生重新建立起自信，讓他們覺(jué)得自己在其他領(lǐng)域一樣可以做得很好。

每個(gè)班級(jí)都有問(wèn)題學(xué)生，我們應(yīng)該用正確的方法去引導(dǎo)和教育他們，而不是去排斥他們，用智慧的雙眼找到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給問(wèn)題學(xué)生以更多的關(guān)心，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是卻擅長(zhǎng)體育，我們就從體育方面加以引導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)人做任何事情都應(yīng)該堅(jiān)持不懈，你在體育上有專(zhuān)長(zhǎng)是因?yàn)槟阏莆樟四撤矫娴募记桑瑢W(xué)習(xí)也是這樣，萬(wàn)物都有法，貴在得法。

隨著教育過(guò)程中諸多問(wèn)題的日益突出，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的主要問(wèn)題。作為教育工作者，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，加強(qiáng)與學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通和交流，了解問(wèn)題學(xué)生的基本情況，同時(shí)重視問(wèn)題學(xué)生的心理問(wèn)題，不能因?yàn)榻逃鲆晫W(xué)生的心理問(wèn)題，萬(wàn)物都有法，貴在得法。我堅(jiān)信，只要思想上重視，情感上不厭煩，教育方法得當(dāng)，問(wèn)題學(xué)生這一突出問(wèn)題就會(huì)得到很好的解決。

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編輯 張珍珍