范園園

摘 要：隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷深入，“自主探究教學(xué)”已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中。依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與小學(xué)生的實際情況，對目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展自主探究教學(xué)活動進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；自主探究教學(xué)；情境；探究空間

一、通過創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建自主探究教學(xué)

有效地創(chuàng)設(shè)課堂情境能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展自主探究教學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，能夠充分誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)作為一門具有理論性、抽象性的學(xué)科，通過創(chuàng)設(shè)情境，以實際事物讓學(xué)生對知識內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行主動探究，從而可以在數(shù)學(xué)探究過程中體會到數(shù)學(xué)的魅力與實用性。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“1-5的認(rèn)識和加減法”教學(xué)時，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，同時使知識內(nèi)容同生活實際相聯(lián)系。將五個蘋果放在講臺上，詢問學(xué)生如果你要買一個蘋果，那么講臺上還剩幾個，要是買兩個，又會剩下幾個，以此類推。

二、設(shè)立自主探究教學(xué)空間

在數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動中，只有讓學(xué)生親身實踐進(jìn)行探究，才能真正讓學(xué)生掌握知識。對此，筆者認(rèn)為教師利用自主探究教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠有充分的空間進(jìn)行數(shù)學(xué)探究與交流。這也是使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中有效獲取數(shù)學(xué)知識的重要途徑。對此，筆者認(rèn)為教師在具體教學(xué)活動中應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)水平等實際情況，從而有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的空間，同時能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的交流探討學(xué)習(xí)。如此，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，從而獲得有益的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。例如，在進(jìn)行“10或十幾加幾和相應(yīng)的減法”教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。此時，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行探究，同時可以與同學(xué)一起進(jìn)行交流與探討。通過學(xué)生自己的實踐探究，能夠有效地讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，加深對知識的理解與運(yùn)用。

總之，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗和對生活經(jīng)驗的實踐運(yùn)用能力非常薄弱，故而教師在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容有一定程度的限制。而通過在數(shù)學(xué)課堂開展自主探究教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主探究能力，促使學(xué)生通過自己的探究掌握數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在自主探究的教學(xué)活動中有效地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝文秋.把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還給孩子[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（04）.

編輯 謝尾合