孫一泓

摘 要：伴隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，與國(guó)際的交往日益頻繁，這也直接導(dǎo)致英語在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用逐漸廣泛。故而在大部分小學(xué)教學(xué)中均已開展了英語課程。如何有效地促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這也成為廣大教育工作者的重要內(nèi)容。就以小學(xué)英語教學(xué)中融入情景教學(xué)為主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)英語學(xué)習(xí)；作用

一、有效地誘發(fā)小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣

英語對(duì)于小學(xué)生而言，是一門具有一定難度的學(xué)科，若沒有合適的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)。而在英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景，使英語生活化，能夠有效地讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣。例如，在進(jìn)行小學(xué)英語PEP版“Characters of This Book”教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用課文中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語對(duì)自己的書本進(jìn)行描述，促使學(xué)生在情景中進(jìn)行交流，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而有效地誘發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。

二、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語的理解能力

英語對(duì)于小學(xué)生而言還是有一定的難度的，無論是聽說還是讀寫，小學(xué)生均難以有效地掌握。而通過情景化教學(xué)在英語課堂的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z知識(shí)具體化、形象化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的理解。教師將所要進(jìn)行的英語教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，而學(xué)生通過直觀形象的英語課堂教學(xué)，能夠有效地理解教師所講解的英語知識(shí)，提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。同樣在小學(xué)英語PEP版“Welcome back to school”教學(xué)時(shí)，教師就可以以本校為例，讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)中的“school”與課本內(nèi)容相聯(lián)系，有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語的理解能力。

三、促進(jìn)英語在生活中的應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)就是能夠?qū)⒂⒄Z靈活地運(yùn)用于生活，而情景教學(xué)正是符合了這一點(diǎn)。在英語課堂中根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行交流運(yùn)用語言，有效地加強(qiáng)學(xué)生將英語運(yùn)用于生活的能力。情景教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用，促使學(xué)生在情景中進(jìn)行英語的交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了一種身臨其境的感覺，從而有效地提升學(xué)生的英語實(shí)際交流水平。譬如在進(jìn)行“How many？”教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似商店的情景，讓學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行語言對(duì)話，讓學(xué)生在交流中提升英語水平，從而促進(jìn)學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)在生活中進(jìn)行應(yīng)用。

總而言之，情景化教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

王玉芬，楊麗琴.情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（18）.

編輯 謝尾合